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如何策划班级活动，让学生积极起来

教师博览 2024-04-16

The following article is from 叙事者 Author 汤晓荣

当下教育中情感教育的缺失，使学生不能正确地与他人建立良好的情感链接，如何发挥班级活动的力量，构建正向情感能量场显得特别重要。

今年新接手的这一届学生，我看着大家没有穿奇装异服，没有留特殊的发型，感觉都老老实实还算乖巧的样子，甚是满意。但经过几日的接触，我发现了一个很严重的问题，同学们对学习缺少主动性积极性，对班级事务和班级活动更是事不关己高高挂起。
对于老师反复强调他们要完成的事，他们装作没听见，也完全做不到，老师们对此表示很惊讶，也很无奈，但无论老师磨破嘴皮子，他们依然无动于衷，甚至老师只能用“铁石心肠”来总结他们的表现。而这种“铁石心肠”又是什么原因造成的呢？

从家庭层面看，我们的父母对孩子物质的需求都尽力满足，但是对于情感上的需求，父母却无法给予。当孩子的情感需求没有被满足，没有从父母那里感觉到情感连接时，自然就不会和他人去建立链接了。

从学校教育看，学校更多注重的是知识和技能的培养，而将情感的培养放在了边缘的位置。学校常常强调的是智商方面的锻炼，比如记忆的能力、逻辑推理的能力，而在情商方面，却鲜有涉及。

同时，和之前相比，在越来越大的竞争压力下，现在的学生会花更多时间在学习上，和同龄人进行肢体活动和面对面交流的机会变得越来越少。

很多学校直接取消了美术、音乐等课程，或者以学习为借口，占用体育课程以及体育活动的时间。学校的这些做法直接断绝了培养孩子的团队能力、培养孩子与他人建立情感链接的机会。这与我们的教育过多地重视智力方面，而忽略情感的培养是有很大关系的。

作为班主任，我们如何通过班级活动，帮助学生提升正向的情感品质，形成正确的情感链接呢？

一、增强自我认同感，满足集体交往的需求

情感教育需要体验，在情感体验的过程中，规范、升华和完善自己的情感走向，使自己不断提到提升。教育活动应聚焦人的精神与情感的发展，而要想实现班级建设与学生成长的融合发展，这一点显得尤为重要。

作为班主任，我们需要站在情感教育的高度，围绕“情感”这一主线，以情感性班集体建设为抓手，树立情感教育与班级建设融合发展的思想，让学生在“关怀接纳性”的班级氛围中，激发学生积极学习的动力，构建和谐的班级人际关系。

通过“情感体验式”实践活动将学生情感发展与班级建设有机融合起来，从而有效地促进学生情感品质的提升。

比如每日利用当天的晚点时间，召开“潜思夕会”。在“潜思夕会”中，由当日值日班长总结一日情况，重点突出表扬优异的同学，评比“今日之星”，充分肯定每一个努力的身影。

同时，获得“今日之星”的同学将在第二天的“潜思夕会”中进行学习分享，任选一门学科为同学进行方法的拓展和知识的延伸。

通过这个环节，可以让班主任及时了解班级中每日情况，重在用激励和表扬的方式，增强学生对于集体的认同感。

在每日夕会中，通过“今日之星”的评选，教会学生互相欣赏与接纳；也帮助教师认识到，对学生的评价不能只关注他的学习结果，还要关注他的心理状态、知识基础、学习态度和综合素养。

针对夕会中值日班长提出的个别学生不良的行为习惯问题，要遵循同样的评价原则，可以利用“阶段性成长档案”来引导学生积极改掉不良习惯，形成好的习惯，从而做一个更好的自己。

通过这样的方式，无形中就在班级中为学生营造支持性的班级氛围，即“关怀接纳型”的情感环境，同时也关爱到班级中每一位情感脆弱和敏感的学生，让身处其中的每个人都能感受到尊重、接纳、包容和谅解，这样的班级氛围就仿佛一个正向情感“能量场”，从而进一步激发学生的学习动力和对班集体的热爱。

二、增进同伴亲密感，满足个性表达的需求

在阶段检测后，班级中有不少孩子在自律的状态下成为“黑马”，取得了巨大的进步。

于是我就利用这个契机，在班级中征集“最想听哪位‘黑马’的翻身经历”，根据投票选取了五位黑马分别从我的逆袭学科、最有成就感的努力、我的心态调整、我的课余时间巧安排等多个方面进行分享。

从同伴的进步和成长经历中，获取间接的学习经验，更符合青春期学生的认知发展特点。

为了鼓励同学们在课余的休闲生活以读书为主，因此策划了“分享你的书橱”活动。

学生将自己的书橱拍照，讲述有关书橱的故事，并介绍自己最喜欢的一本书。很多同学在同伴的书橱分享中，发现了更大的阅读世界，扩展了自身的阅读广度和深度。

通过这个活动，可以增加学生的知识储备，更能推动同伴间、师生间开展高品质的对话，引导学生不仅读书，还应学会“读事”“读人”，善于从他人的人生经历中获得启示，从而促进个人的精神成长。

我鼓励同伴之间、师生之间进行个人情感的输出，提高其情感发展的水平，将积极情感产生正效应，升华为对生活、学习更高级的热情，对自身成长与班级成长形成巨大的推动力。

在提升学生的情感表达力的同时，也帮助他们获得了积极的情感体验，有效提升了他们的情感品质，促进了他们的生命成长。

三、增强集体归属感，满足情感表达的需求

定期召开“班级新闻发布会”，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，并在班级中分享自己的所思所得所想。

多样的学习资源获得渠道可以丰富学生的学习和生活经验，通过教师的发掘与引导，使学生感受身边的人对自己的帮助，感受到各行各业从业人员的不易。

在2022年东航空难发生后，召开了“新闻发布会空难特辑”，学生从受害者、受害者家属、空乘人员、搜救人员等多个角度进行了分析与总结。正逢清明时节，引导学生将自己的情感生成随笔，老师将学生作品集合，在学校公众号中发布“清明节怀想——春来山水渡，化蝶随风飞”文章，让更多的同学和家长一同进行情感感知。

在这个过程中，学生对生活有了更丰富的认知和更深刻的体验，从而能在情感体验中生成新的价值判断，不断增强他们的社会学习力。

班主任可以通过班级活动的组织和实施，构建一个“关怀接纳性”的班集体，增强学生的自我认同感，拉近同伴之间的关系，增进同伴间的亲密感和对集体的归属感，使学生学会悦纳自己、关心同伴、关心集体、热爱生活，成长为身心健康的、适应未来社会发展需要的人。

（作者简介：雪梅读写团队成员，山东省荣成市第二实验中学教师）
（原文标题为《叙事 | 策划班级活动，增强正向的情感体验》）


来源：叙事者编辑：刘   鹏     初审：余   华  
复审：方心田     终审：吕江虹投稿邮箱：1340863327@qq.com声明：本号尊重原创，版权为原作者所有，部分文章和图片来源于网络，如有侵权，请微信留言，我们将及时删除。

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