来源: 上观新闻， 作者: 许沁

有的孩子跳绳跳不好，或分不清左右脚，并非聪明与否的问题，只是未到一定的年龄。那么，什么年龄阶段该学什么？对孩子的学习又该怎么评价？孩子与孩子在认知上究竟有多大的差异……

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讲座精彩视频（可在Wi-Fi环境下观看）

在上海图书馆举行的“2017特级教师开课啦”公益讲座第一讲上，静安区教育学院附属学校校长、上海市特级校长张人利给全场听众科学讲解了“如何了解孩子的认知规律”——认清孩子的认知规律，才能帮助学生爱上学习，让学生学得更好。

▲张人利校长教大家了解“孩子的认知规律”

尽管在周末晚上，上海图书馆面积最大的报告厅近800个座位全部满座。进入互动环节后，不少家长甚至冲到台前与专家交流，踊跃提问。

什么阶段学什么，抓住“最佳发展期”

学前阶段的孩子要不要接受思维训练？

小学生就要开始学奥数吗？ 

物理、化学，哪个先学为好？

……

教育有艺术性、社会性，更有科学性，教育有其自身规律。

“孩子早学晚学，都应符合人的认知规律，其本质是在何时学习最为合理。”张人利说，了解孩子的认知规律是一门学问，老师需要学习，小学、初中学段学生的家长更需要。

▲台上科学地讲，台下认真地听

同一学生，学习同一学科，要达成同一目标，在不同的年龄阶段所花的时间不一样。孩子学习某学科效能最高的年龄阶段，就是他学习这门学科的“最佳发展期”。在什么年龄阶段学什么，学到什么程度，都有规律。

学前儿童形象思维、语言模仿和记忆能力强，逻辑推理和抽象思维能力弱，家长首先应该认识幼儿和小学低段孩子的特征。比方说:

4岁是儿童学弹琴的最小年龄；

学前儿童没必要人人都学奥数，有兴趣的学生从初中学奥数更为合适，学奥数切忌功利化。

相反，一年级小学生可以学外语，在游戏和情境中学习语言。

在静教院附校，一年级小学生不学数学，从二年级才开始学数学，但初三学生照样有能力参加数学竞赛。

▲不少家长带着孩子一起听讲座

做多少习题，把握好“拐点”

孩子该怎么学？对学习又该怎么评？

有家长深有体会：为什么一模一样的题目讲了三遍，他还听不懂？同样在一个教室内，为什么别人懂，你不懂……

“其实，讲的不等同于学生学会的，真正学会往往需要‘对话’。”张人利认为，家庭教育是第一步，称职的家长首先需要孩子愿意和家长讲真心话。

真正学会“对话”，不一定是讲话，一个表情或脸色的交流都属于“对话”，无形之中影响孩子。有的家长搓着麻将教育孩子要好好读书，其实等于搓着麻将告诉孩子“读书无用”。

▲不少家长非常关心究竟如何才能把握住“拐点”

自2009年上海参加经合组织的PISA（国际学生评估项目）测试，连续多次在数学、阅读、科学素养方面获得全球佳绩。

那么，习题是否做得越多越好？

根据国际权威机构的结论，15周岁时，一周课外作业总量的 “拐点” 是11.8小时，也就是说，如果一周课外作业总量超过“拐点”，可能事倍功半。

在静教院附校，校方不主张学生购买教辅材料，相反，老师购买教辅材料，设计学校分类作业，将习题、作业从“量的控制”提升到“质的提高”，通过多样化的分层分类学习，激发学生的学习积极性。同时，学生对自己学习中的最困难之处有所了解，即认清“高原现象”。有位学生一直将基础题掌握得相当扎实，在中考中即使放弃了最后一道压轴题，同样考入了知名高中。张人利建议，不要拿自己的弱项与他人的强项比，更不要盲目跟风报班、刷题。

讲座现场，不少家长非常关心究竟如何把握“拐点”？“如果成绩好，睡眠质量也不错，‘拐点’可以适当增加，反之则需加以控制。”张人利特别提醒初中生家长，面对青春期的孩子，家长要从身心关心孩子，了解他们平时在想什么，也可观察他们双休日是否爱睡懒觉，看看孩子平时是否真的睡够。

▲听众认真做笔记

快乐刻苦学习，强调共性个性发展

教育是件很复杂的事，基础教育领域尤为复杂。在知识的掌握上，学生个体之间的差距很大，一方面，教学测量的尺子本身就在不断变化；另一方面，学生成绩本身也在发生波动。

▲听众认真做笔记

如何正确对待学生之间的差异？

既要强调学生共性与个性的发展，也要认识到，个性发展是社会发展的动力。每个孩子的心智年龄不一样，更不要在乎早一年或晚一年读书，提前读书并非对每个孩子都好，尤其是相对晚熟的小男孩，早上学很不利。现在不少家长希望孩子既快乐教育，又刻苦学习。

事实上，“快乐”和“刻苦”是两个维度的问题，刻苦是态度，快乐是心情。教育要按科学规律办事，教育规律不是统计，而是归纳。他主张，快乐与刻苦，两者都要。

对于5—10岁的儿童家长，对孩子不应要求过多，但是一旦提了要求，只要要求是合理的，就一定坚持让孩子做到，绝不能出现“最终家长让步”的现象，应从小给孩子立好规矩，不能让孩子留有印象——“规矩是可以不遵守的”。

图片来源：李立基 摄