日本冬令营完结篇

结束了栗驹高原自然学校的活动，我们做了雪屋的闭营仪式。仪式很短，但回顾很长，为什么呢？次卡酱说：先有体验，体验过后回顾发生了什么？对我有什么影响？我有什么感受？如果以后再做（换个环境再做）我想怎样做？然后再去体验，这是螺旋式上升的正能量，我们就是这样一点点突破，一点点成长，一点点进步的。

孩子们在回程一路安静、有序，重新回到奥林匹克青少年活动中心。不过这次，我们打破原来的分组，大家一起住进了“大开间”。

相聚终须分别，虽然孩子们（加上我们）依依不舍，但总要回到我们生活的城市中，回到现实生活中——能留下的是什么？体验↣回顾↣再体验——这样想来，雪屋建好、住上2-3晚、奇妙的冰雪剧场晚会……这些是告一段落了，但将营期体会到的愉快或不愉快、害怕或纠结的、挑战或适应的，总结、思考，带到下一次体验中去，这不又是个新的开始么？

迷失在东京？哦不，是迷恋在东京！

防灾博物馆里了解并体验了日本地震的类型和特点，用各种形式学习了地震的应对，整整四个小时埋在馆里，算是扎扎实实了吧？

三鹰社区街头游走，看地图、做任务、逛街道；自助早餐、西式午餐、家庭晚餐——原本想家的孩子们，又……

短短的营期不可能一下子改变孩子什么，但这一头一尾在东京的时间，状态真的就不一样了：说集合迅速归拢、说行进列成一队、开始相互倾听、互相鼓励、劲头——也随着饭量成正比了。

如果说“生活即教育”，远途的单飞营像是放大的日常生活，教育效果的展示：与书本知识关系不大，与累积的习惯相似度很大。希望新的体验与感受，转化成正影响，在孩子们的成长过程中添上一笔吧！

“生存力”是现在日本自然教育很重视的内容，基本生存能力就是管好自己的吃喝拉撒睡。以“吃”为例：知道吃的东西从哪来？怎么吃？如何做出来？会使用基本厨房工具（包括摆放、使用、清洗）；知道清洁标准并做到；懂得珍惜食物；知道剩余食物的处理方法等等。

再比如：我们活动的“温度”，涉及：室内外温度、室外活动时间、穿着保暖程度。当前室外在-5~0度，室内20-22度；室外上、下午最长活动时间将近3小时，都在运动中（运动中防止身体过热，内层衣物湿掉，可以通过摘帽、拉开拉链、脱一层等方法降温）；内中层保暖（滑雪服兼具中外层功能）、外层防水的2-3层穿着就没问题，手套、鞋、帽子很重要。孩子们学会了根据自己身体状态增减衣物：热了脱，冷了穿，湿了换，自己把握。个别孩子怕麻烦鞋子与外裤连接处我们会指导他们。

孩子们衣物准备都很好，头一天都穿多了，于是都做了调整。他们也在学习从哪几方面关注自己健康状态：吃得饱，睡得着，拉得出。

孩子们完全能有把事做精细的能力，一是平时做的机会太少，我们可以适当多给他们一些机会锻炼；二是他们想做的时候我们可以多给些时间和耐心。

——柳兰

四丁目的小屋，是孩子们在这里的家，空间窄了，距离近了，踏踏实实的集体生活无时无刻都在面对与他人的沟通，合作。欢声笑语背后，日常习惯里的“我不愿意”“我偏要这样”...在集体里逐渐放大，自己的行为是否被接纳？一句“凭什么！”埋藏着每一个人怎样的想法。

在栗驹高原自然学校一望无际的白雪上要变出2座雪屋不是件容易事，施工，内部装修，体力活没少干，关于样式，尺寸，高低，通道，风向，不漏风不滴水，夜里怎样保暖都是需要考虑因素，怎么处理好团队分工，个人喜好，有人勤恳有人偷懒，该怎么办？想象和创造，讨论和思考，充分的表达想法，如何面对你不赞同的意见，在别人的回应中照见自己的行为，真实的团队自有它的快乐惊喜，也避免不了的小小脆弱。

夜里住进雪屋有兴奋有担心，孩子们无时无刻不在面对那些不确定和无从把握，建造的过程是心力脑力体力的并驾齐驱，在我愿意和不愿意之间找寻与自然与他人关系的平衡，雪屋就是这样魔法般赐予这群孩子们 52 32807 52 17328 0 0 3380 0 0:00:09 0:00:05 0:00:04 3380长的历练。

冲突，逃避，倾听，表达，失望，遗憾...拥有丰富情感的营期，无一不在触碰着她们小小的内心，也必将影响着日后与人相处的每一个决定。

感谢一路的困难和考验，让每一个人丰富中成长，建造有型的雪屋，也重塑着每一天的自己。期待一次次肯定的眼神，委屈的泪水，感动的笑容，温暖的鼓励都值得被纪念。

——白羽

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