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教学设计

《定滑轮和动滑轮》教学设计

一．   教材分析

定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。

二．   学情分析

这个六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆，轮轴两种简单机械，而对于定滑轮应该也是比较熟悉，毕竟旗杆上有，经常可以见到。但是动滑轮在生活中不多，即使塔吊上的动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。

三、教学目标  

1 、科学概念  

  定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。  

  动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。  

  定滑轮和动滑轮的作用不相同。  

  2 、过程与方法 

  通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 

  3 、情感、态度、价值观  

  意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。  

四、教学重难点  

  1 、教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。  

  2 、教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力。

五、教学方法  

  实验法、观察法、谈话法、讨论法

六、学习方法  

  提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用

七、教学准备  

  1 、每组学生准备：定滑轮和动滑轮实验材料一盒、钩码一盒、条型盒测力计一个，实验记录单两张。 

  2 、教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。  

  3 、 PPT 课件。

八、授课班级   六年级（ 1 ）班  

九、授课时间   一课时  

十、教学过程  

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课 

  1 、每天早上，我们首都北京天安门广场上都会升国旗，而我们学校每周一也会有升旗仪式，大家想过没有，升旗时为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？  

  2 、教师倾听学生的发言，学生思考、推测并回答。   师：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

【良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。】   

（二）以实验展开，解决问题、获得新知 

【定滑轮的研究】  

  1 、师：为了进一步研究定滑轮，让我们来组装一个定滑轮吧。  

  2 、巡视、观察、指导。  

（ 1 ）根据提示，学生组装定滑轮。  

  A 、打开实验材料，组装一个定滑轮，并穿好线绳。   

  B 、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样？  

（ 2 ）学生动手操作，并将观察到的现象描述出来。   交流：  

  A 、当我们向下拉动绳子的时候，定滑轮顶部的轮子是固定不动的。  

  B 、当我们向下拉动绳子的时候，挂有物体的那部分绳子会向上移动。  

  C 、说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。  

  3 、   师提问：

（ 1 ）定滑轮还有什么作用呢？   

（ 2 ）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？   

  4 、学生继续动手实验，填表。

  5 、师总结定滑轮特点，不省力不费力，可以改变力的方向。

【动滑轮的研究】  

  1 、师：出示定滑轮和动滑轮的图片，问那些是定滑轮，那么剩下的又是什么滑轮呢？明确像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。  

  2 、师：那么我们自己来组装一个动滑轮，小组活动。

  3 、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。 

  4 、学生动手操作  

（ 1 ）把绳子的一端固定在支架上。  

（ 2 ）绳子绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂钩码  

（ 3 ）用测力计测出力的大小  

  5 、师：哪组来汇报一下探究结果？  

（ 1 ）学生整理、汇报探究结果。

师归纳：使用动滑轮大约能省一半的力，但并不能改变动力的方向。   

【这是本课教学突破重难点的重要环节。新的科学课堂要求教师必须树立以“实验活动”为载体的基本理念，以实验活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。】   

（三）以发现结束，联系实际、深化认识          

  1 、学生填表、讨论：   在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？  

  2 、交流汇报。  

  3 、填写实验记录报单。   

【虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。    通过发现问题，解决问题，学生充分发挥自身的能动性，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。】   

（四）鼓励学生利用课余时间查阅定滑轮和动滑轮的资料，以达到开阔眼界，感受神奇的目的。   

【在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了定滑轮，动滑轮。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生利用课余时间查阅资料，以达到爱科学、学科学、用科学的兴趣。】   

十二、板书设计

  定滑轮与动滑轮

定滑轮： 1. 可以改变力的方向   动滑轮： 1. 可以省力

 2. 不省力也不费力  2. 不能改变力的方向 

同步练习

《定滑轮和动滑轮》练习

一、填空题

1. 像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做（  ）；像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做（     ）。

2. 定滑轮能（   ），但（   ）；动滑轮不能（   ），但能（   ）。

3. 定滑轮和动滑轮的（   ）不相同。

4. 定滑轮是个（   ）。

5. 人们在搬运货物时，常使用（   ）来帮助搬运。

二、选择题

1 ．像旗杆顶部的简单机械是（   ）

A. 轮轴

B. 定滑轮

C. 动滑轮

D. 杠杆

2. 下列说法错误的是（   ）

A. 定滑轮不省力和不省距离

B. 可以靠定滑轮来提升重物

C. 测力计能够测量滑轮的省力情况

D. 升旗时使用的是定滑轮

3. 下列应用了动滑轮的是（   ）

A. 升旗装置

B. 起重机

C. 吊车

D. 水龙头

4. （     ）能改变力的方向，（   ）不能省力。

A. 定滑轮   动滑轮 

B. 动滑轮   定滑轮

C. 动滑轮   动滑轮

D. 定滑轮   定滑轮

5. （   ）固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动；（   ）不固定，可以随着重物的移动而移动。

A. 定滑轮   动滑轮

B. 动滑轮   定滑轮

C. 定滑轮   轮轴

D . 动滑轮   轮轴

三、简答题

1. 想一想，在什么情况下会使用定滑轮，什么情况下会使用动滑轮呢？

2. 什么是动滑轮？什么是定滑轮？

《定滑轮和动滑轮》练习答案

一、填空题

1. 定滑轮   动滑轮

解析：本题考查的是定滑轮和动滑轮的概念。

2. 改变力的方向   不能省力   改变力的方向   能力

解析：定滑轮能改变力的方向，但不省力；动滑轮不能改变力的方向，但能够省力。

3. 作用

解析：定滑轮和动滑轮是两种不同的滑轮，它们所起的作用不同。

4. 等臂杠杆

解析：定滑轮实际上是个等臂杠杆，动力臂、阻力臂都等于滑轮半径。

5. 动滑轮

解析：动滑轮能够随着重物的移动而上下移动。

二、选择题

1.B

2.B

解析：在提升重物时，所运用的是动滑轮。

3.C

解析：升旗装置是定滑轮；起重机是滑轮组；水龙头是轮轴。

4.D

5.A

三、简答题

1. 定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮不能改变力的方向，但能省力。所以在升旗时用定滑轮，而在搬运货物时，常使用动滑轮。

2. 像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。  

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