根据Hammersley(2013)量化研究具有以下特点：

1 验证假设

2 数据资料

3 程序客观性

4  结果推广性

5 寻求型式之间的联系

6 控制变量

Borg教授在指导现场分组讨论基础上总结了质性研究的特点：

1 学理指导下的主观性、

2 不控制变量

3 非结构性数据（比如图片、视频、文字等，并且非量化处理这些数据）

4 归纳法（自下而上研究路径）

5 少量研究对象（“量少”但是“深刻”）

小编提示，《语言教师认知研究》一书集中体现了Borg教授在质性研究领域的研究思想和研究方法，值得一读。Borg教授也欢迎读者就书中的问题与他探讨，联系方式可参见其个人网站。

总的说来，研究全过程包括了：设计——执行——报告（论文写作发表）但是Borg教授提示我们这个过程并非线性，很多深刻的研究是循环往复交替回环的进行。对于课堂教学研究而言，特别强调研究的循环往复。比如，行动研究（见下图）

总的说来，研究过程包括了选题、阅读文献、确认研究对象、研究问题，数据收集、分析与解读、报告这个过程。但是很多环节需要反复穿插，比如文献阅读等。接下来的研修日程，Borg教授就研究问题选择、文献综述、研究方法与范式、抽样……本文就谈以下2个小问题与大家分享

Borg教授给学员们推荐了国内最新以及经典的研究方法指导论著：Bryman,A(2016).Social research methods(5th ed).Oxford:Oxford University Press 和Punch,M(1998). Introduction to social research: Quantitative and qualitative approaches. London:Sage. 其中Bryman(2016:83)指出好的研究问题包括以下：

Clear

Researchable

Connected with establish  theory and research

Interconneted (linked with each other questions)

Not Trivial (Neither too broad ...nor too narrow)

研修班课堂上，Borg教授以丰富的案例展示，以小组讨论和个别辅导的方式研讨了“好的“研究问题和”不好“的研究问题。

根据小编在上海语言学通讯公众号与大家交流的经验，香港大学博士论文要求文献综述部分放在研究结果之后（起码语言学是这样）。这样的做法可能跟内地的要求不太一致。确实，文献综述书写可以看出作者是否对某一领域有充分的了解和认识。 Borg教授为学员们推荐了英国、澳大利亚的一些大学对博士生文献综述的要求，感兴趣的朋友可以在edu域名内搜 do a literature review类似这样的字眼可以找到不少相关建议。Borg提出了文献综述需要：

Clear

Purposeful

Logically Organized

Range of Sources

Synthesize material（尤其是要把来源殊异的材料并归，分类和比较）

Critical

研修班的最后一天，Borg教授详细阐释了语言课堂教学研究的伦理问题，常用的研究方法（主要指导大家学习了观察法、问卷法、访谈法以及略谈了简单的统计原理）。上述研究方法通行于许多教学研究论文，但是其中的微妙、巧妙、精妙却又因人而异、因题而异。比如结构性访谈本质上与调查问卷的诉求差异不大。

本期研修班让学员们把平时司空见惯的研究问题重新加以系统性、科学性的审视，掌握了语言教学研究的方法要旨。最后,Borg教授为大家推荐了一些国际上刊发语言教学研究的SSCI刊物包括TESOL， Language Teaching Research, Modern Language Journal, System, ELT Journal等期刊。明年二月，Borg教授还将再次回到上海外语教育出版社，再次分享语言教学研究的最新进展，欢迎大家来参与。

学习是一种美德

分享是一种快乐

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