《语篇语义框架研究》是北京大学外国语学院高彦梅老师主持的教育部人文社会科学规划项目“语篇语义框架研究” (10YJA740024)的最终研究成果，由北京大学出版社出版。该书在总结半个多世纪以来语篇语义研究理论发展基础上，运用框架分析方法，深入探讨了语篇语义框架结构的构成和实现方式，是对悉尼学派提出的语篇语义理论的重要发展，对语篇语义的学科建设具有承前启后的重要意义，对语言教学有重要的指导意义。

    高彦梅，北京大学外国语学院外国语言学与应用语言学研究所副教授、博士、副所长，研究方向主要为理论语言学、语篇分析、第二语言习得、现代外语教育。中国高等学校功能语言学会员，国际应用语言学会会员，中国英语教学研究会会语言，《语言学研究》编辑部主任。主要研究领域包括系统功能语法、语篇语义学、评价理论、立场研究和外语教学。出版专著《功能词的多元语义功能研究》(2004)、论文集Language Learning and New Technologies (第二主编，2010)和教材多部。发表论文和译作数十篇。主持教育部人文社科项目1项、北京市教改项目1项。

钱军教授

    就学术价值而言，这部专著有助于为语篇语义学的研究奠定更扎实的学科理论基础，有助于为语篇语义的研究探索新的研究方法和思路。就应用价值而论，这部专著对于语言教学(比如阅读、写作)和自然语篇处理有重要的指导意义。

彭宣维教授

   《语篇语义框架研究》是我国第一部从语义框架的角度探索语篇语义的专论，属于语篇语义学的范围，填补了这一领域的研究空白。这是一项有创意的工作，必将对我国的语篇语义研究起到相应的推动作用!

本书共包括三个部分：

第一部分导论，包括第一章和第二章。第一章是语篇语义学理论发展概述。 这一章回顾了自20世纪50年代以来现代语言学对语篇语义的研究历程，总结了以往了以往研究所取得的成果，梳理了语篇语义理论体系的发展脉络，同时指出了迄今为止语篇语义研究中存在的两个问题。第二章为语篇语义学的研究对象、内容和研究方法。

第二部分为语篇语义框架研究，包括第三至第九章，分别探讨语篇中参与者的指称框架、事件框架、评价框架、立场框架、关系框架、协商框架和信息框架的构建。

第三部分探讨语篇语义研究与语言教学的关系，包括第十章。这一章在总结语篇语义理论在写作、阅读、翻译、口语、听力教学中的应用的基础上，展望语篇语义理论发展前景和应用前景。

《语篇语义框架研究》推动了语篇语义理论体系发展、研究方法探索、语篇语义理论与教育实践结合。具体表现为：

   （1）理论体系发展

第一，调整和扩展了语篇语义体系。确认和概念体系被调整为指称和事件框架，将马丁1992年发展起来的六个体系扩展到七个框架系统，包括指称框架、事件框架、评价框架、立场框架、关系框架、协商框架和信息框架；

第二，借用框架概念将微观语义结构与宏观语义结构衔接起来；  

第三，以自然语篇为研究对象，呈现自下而上的发展过程。

   （2）研究方法探索

     第一，框架分析方法。本书运用框架语义学及其相关研究思想作为语篇语义的分析工具，指出语篇内部的语言形式在唤起和激活原型框架知识的同时， 也逐渐动态的构建新的语篇经验、人际、评价、关系、信息等新框架，最终构成语篇的宏观框架，如指称框架、事件框架等。

     第二，自下而上的语义结构描述。在每一个语义体系中，关注从小句、小句复合体到阶段、步骤以至整个语篇的从小到大的语义结构发展。

     第三，微观和宏观视角。在小句层面，探讨了言者/作者如何运用词语和小句开始构建基本语义框架，如指称、事件、评价、立场、关系、协商、信息等等。将这些微型框架在较大语篇层面，如阶段和步骤将汇集成为宏观语义框架。

   （3）理论与教育实践结合

为语言教学和基于自然语篇的语言发展研究提供理论指导，同时，语言教学实践也为该理论的进一步完善提供动力。

目　　录

第一部分导论
第一章　语篇语义学理论发展概述
1.引言
2.西方语篇语义学研究溯源
2.120世纪60-70年代：连贯和衔接
2.220世纪80年代：语篇语法和语篇语义学
2.320世纪90年代：以功能和认知为基础的语篇语义学
2.4语篇语义学理论在新世纪的发展
3.语篇语义学理论体系的形成和发展
3.1从连贯到宏观结构
3.2从指称衔接到确认体系
3.3从词汇衔接到概念体系
3.4从连接到连接体系
3.5协商、评价和格律系统的发展
4.中国的语篇语义研究
4.1外语界的语篇语义研究
4.2汉语界对语篇语义的研究
5.语篇语义研究存在的问题
5.1宏观结构与微观结构之间
5.2自下而上的语义发展
6.结语
第二章　语篇语义学的研究对象、内容和研究方法
1.语篇语义学的研究对象
1.1作为线性材料的语篇
1.2作为完整语义单位的口语或书面语段落
1.3作为言语交流过程的产品
2.语篇的特性
2.1语篇是人类言语交流过程的产物
2.2语篇是一个相对完整的语义单位
2.3语篇可以具有多种实现方式
3.语篇语义学的研究内容
4.语篇语义研究方法
4.1 基于框架的语篇语义分析方法
4.1.1框架概念的演进
4.1.2语篇语义研究中的框架
4.1.3构建语篇语义框架
4.2语篇语义结构
5.结语 
第二部分语篇语义框架研究
第三章　语篇中的指称框架
1.引言
2.参与者的引入
2.1人物的引入
2.2事物的引入
3.指称框架的构建资源
3.1人物框架的构建资源
3.1.1名字对人物的确认 
3.1.2名词所有格
3.1.3代词照应形式的使用
3.1.4比较指称
3.1.5限定性表达
3.2事物框架的构建资源
3.2.1语境指称
3.2.2框架指称
3.2.3邻近
3.2.4语篇指称
4.语篇中的人物框架
4.1玛格丽特的主体框架
4.2奥斯卡的主体框架
4.3多人框架的构建
4.4主要参与者的整体框架
5.框架元素的出现条件
6.结语
第四章　 语篇中的事件框架
1.引言
2.事件类型
2.1什么是事件？
2.2事件类型
3.语篇中的微型事件
3.1物质事件 
3.2心理事件
3.3关系事件
3.3.1属性特征
3.3.2身份
3.3.3类别
3.4言语事件
3.5行为事件
3.6存在事件
4.事件序列
4.1微型事件序列
4.1.1时间关系
4.1.2空间关系
4.1.3联合关系
4.1.4选择关系
4.1.5起因—条件
4.1.6解释
4.1.7例证
4.1.8投射
4.1.9省略和替代
4.1.10关系并存
4.2事件链
5.事件阶段
6.语篇中的事件框架
6.1事件结构
6.1.1核心事件
6.1.2对比事件
6.2双人感应框架
6.3评论框架
7.语篇的宏观事件结构
8.结语
第五章　语篇中的评价框架
1.引言
2.语篇中的评价类型
2.1情感
2.2判断
2.3鉴赏
2.4情感、判断、鉴赏之间的界限
3.评价的加强与减弱
3.1语势
3.2聚焦
4.语篇中的评价结构
4.1态度韵律
4.2态度分布
4.3评价结构
5.结语
第六章　语篇中的立场框架
1.引言
2.立场的特性
2.1主体性
2.2对话性
2.3主体间性
2.4社会性
3.语篇中的立场类型
3.1认识立场
3.2义务立场
3.3态度立场
3.4言语风格
4.立场归属
4.1主体立场
4.2主体间立场
4.2.1多声
4.2.2对话压缩
4.2.3对话扩展
4.2.4读者指称
4.2.5个性化旁白
4.2.6指令语
4.2.7问题
5.立场分布和立场结构
5.1微观立场分布
5.2立场结构
6.结语
第七章　语篇中的关系框架
1.引言
2.语篇中的各种关系
3.语篇中的微观关系
3.1详述关系
3.2时间关系
3.3添加关系
3.4背景关系
3.5比较关系
3.6因果关系
3.7条件关系
3.8微观关系的交叠
4.语篇中的宏观关系
4.1添加关系
4.2比较关系
4.3概括-详述关系
4.4总结
4.5宏观关系的交叠
5.实例分析——语篇中的关系网络
6.语篇中的关系结构
7.结语
第八章　交流语篇的协商框架
1.引言
2.交流角色与言语功能
2.1选择交流角色
2.2言语功能
2.3话语目标
3.语气结构
4.构建语步和话轮
4.1话语分析单位
4.2语步的确定
4.3语步的标注
4.4话轮、语步的微观言语功能
4.4.1起始话轮的言语功能
4.4.2起始语步的言语功能
4.4.3回应话轮的言语功能
4.4.4回应语步的言语功能
5.对话的发展
5.1话轮内部的扩展
5.2话轮之间的扩展
6.协商框架
6.1交流结构与宏观言语功能
6.2访谈话语的必要成分
7.结语
第九章　语篇中的信息框架
1.引言
2.小句的信息结构
2.1主位的功能类型
2.2主位的结构
2.3主位的特征
2.4小句的信息流
3.信息结构的扩展
3.1小句复合体
3.2阶段的信息结构
3.3主位推进模式
4.语篇宏观信息结构
4.1阶段以上的信息结构
4.2标记主位的语篇功能
4.3步骤内部的超主位延展
4.4宏观主位和宏观新信息
5.结语 
第三部分语篇语义研究与语言教学
第十章　语篇语义研究与语言教学
1.引言
2.语篇语义研究与写作教学
3.语篇语义研究与阅读教学
4.语篇语义研究与翻译理论和实践
5.语篇语义理论与口语教学
6.语篇语义理论与听力教学
7.语篇语义理论前景展望
7.1理论前景
7.2应用前景
8.结语
附录:语篇语义研究语料来源
参考文献 /

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