学习与洗脑

大多数中国人认为学习与洗脑是一回事，都是把知识灌输到人的脑子里去，学习的过程也就是洗脑的过程。洗脑是增长学问的最有效方法，是使自己变得更优秀必须的过程。所以对洗脑并不反感。

表面上看确实如此。同样坐在教室里听老师讲课，同样做作业和考试，从形式上看，学习与洗脑似乎没有什么区别。再说，如果能有效地把先进的知识灌输给学生，是不是洗脑又何必介意呢？

但问题恰恰在于，并非所有人都是想把先进的知识教给他人。总会有人出于自己的利益，把大粪装扮成黄金，试图装进他人的脑子。他们便是洗脑者。这些大粪有明显的利益倾向，一旦得到应用，会自然地为洗脑者带来利益。而真正的知识必然是客观的，它如果有利益倾向，首先也是有利于学习者。这种知识内容的不同，目的的不同，是学习与洗脑的本质区别所在。

这种出于某种私利的知识的学习，比如传销，必然会引起学习者的抵制。为了让学习者驯服，就必须使用强制手段。也就是说，真正的学习是自由的，而洗脑则是强制的。最严重的强制手段是控制自由。传销是如此，以前的XX学习班、接受贫下中农再教育等等也是如此。

不过为了不导致被洗脑者更强烈更大面积的抵抗，强制手段大部分情况下是温和的，甚至让被洗脑者感觉不到自己被强制，虽然这种强制实际上无处不在。首先，洗脑者会控制所有的知识获取渠道，以控制被洗脑者获得知识的途径，确保被洗脑者只能学习到自己希望他学习的知识。控制渠道并不会直接伤害被洗脑者，因此被洗脑者很难感觉到这种强制。被洗脑者感觉到自己并不缺乏学习的渠道，却不知道他本应该有多得多的渠道。

控制渠道的依据是知识。有利于洗脑者的知识渠道是畅通的，不利于洗脑者的知识渠道是被禁止的。高明的洗脑者，会构建很多渠道，通过这些渠道都能获取知识，但获取的知识都基本相同。洗脑者通过这种方式营造一种假象，让被洗脑者相信他所获得的知识是普遍认可的，是唯一正确的知识，从而有利于建立洗脑者希望他建立的观念。

强制被洗脑者接受自己的所有观点，是洗脑与学习的另一大区别。洗脑者会强调自己所传授的知识是唯一正确的真理，要求被洗脑者无条件接受，同时对敢于质疑者予以残酷的惩罚。而真正的知识都是可证伪的，因此也是可怀疑的。真正的知识不会介意质疑，真正的学习恰恰是以质疑为前提。

强制的另一种手段是机械重复。洗脑者不敢启发被洗脑者去思考和质疑，他只能强迫被洗脑者一遍又一遍地重复被灌输的知识，同时为了让被洗脑者没有时间思考以避免产生怀疑，他会尽可能保持更高的频率，用机械重复来占满被洗脑者的时间，希冀谎言千遍成为真理。而真正的学习，恰恰需要尽可能避免机械重复，以避免思维的僵化。

通过这些强制手段，让被洗脑者失去思维能力，只会接受现成的观念。被洗脑者甚至会开始自我洗脑，在已经接受的那些知识框架的前提下，不断地自我完善，从而给洗脑者带来意料之外的惊喜。而真正的学习，只会让思维能力越来越强大，对现有观念的拷问会越来越深入，甚至突破现有观念，创造更先进的知识。两种结果是截然相反的。

洗脑不仅会使用强制手段，还会以利益诱惑，让被洗脑者坚信，只要接受洗脑，自己就可能获取巨大的利益。这就导致一种结果：很多被洗脑者，非常明白自己正在被洗脑，但他欣然接受。就像一条狗为了主人手上的香肠，甘愿配合主人表演一样。

这还不够。高明的洗脑者，还会尽力贬低其他知识。他不忌讳向被洗脑者介绍其他知识，但会进行歪曲和阉割，同时他会确保被洗脑者只能从他这里获取。他介绍的其它知识的目的是为了去贬低它。这种贬低会配合以强制性来增强其说服力。这种贬低对具有思考能力的人来说无效，但对已经被洗掉思考能力的人来说，会有非常强大的控制力量，能非常有效地将其锁死，让他不再相信其他任何知识。

为了增强自己的说服力，洗脑者还会使用一种手段——诉诸情绪。真正的学习是理性的，一般不会把情绪带入学习之中，即使带入，也会非常节制。洗脑则不同。洗脑会千方百计将学习过程感性化。洗脑会使用各种方法，例如口号、音乐、呐喊等等调动被洗脑者的情绪，去感动他，让他或痛苦或悲伤或快乐或兴奋，让被洗脑者在情感上与洗脑者越来越近，逐渐从情感上而不是逻辑上接受洗脑者所传授的知识。

而洗脑的最高境界，则是洗脑者把自己装扮成最高权威。他几乎是真理的化身，不容置疑。学习允许质疑权威，洗脑必须服从权威。在学习中，学习者与权威是平等的；在洗脑中，洗脑者是被洗脑者的主宰。这也是二者的显著区别。这种区别决定了洗脑必定是一种邪恶的行为，无论把洗脑装饰得多么冠冕堂皇，都是一种罪恶。