同行锦囊 | 李轶男：用写作凿出“小我”与“大我”的个性化通路

“同行锦囊”专栏

编 者 按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

写作课中的立德树人

李轶男：用写作凿出“小我”与

“大我”的个性化通路

李轶男老师

写作与沟通教学中心

大家好，我是写作中心的李轶男，我承担的是本科生的“写作与沟通”课程。以下是我的同行锦囊：

我的课程主题之一是“九十年代”。每个学期的第一节课，我都会问大家：“你所了解的，你感兴趣的，关于九十年代的人、事、物有哪些？”在中心同事们扮演学生进行试讲时，老师们揣测同学们的心态，在这个环节给出的答案都是微观的，如四大天王、日本动漫、电视剧等等；但是在实际的课堂上，同学们最常给出的回答却是“苏联解体”、“社会主义市场经济”、“港澳回归”等等。乍看之下，在第一节课，同学们就已经出色地完成了“课程思政”的目标，他们都关心家国大事，也都明白九十年代对于当下中国的重要性。

但是，当我回头去看他们在朋友圈分享的生活——他们关心二次元，关心清华的学习压力，分享各种玩乐打卡，又会觉得老师们所揣测的答案是应该出现的。而现在同学们给出的答案似乎向我展示了这样一个现状：他们同时拥有一个“小我”的精神世界和一个“大我”的精神世界，但这两部分在他们的思想中是分割开的，从写作的角度来看，就表征为他们在谈论这两方面事物的时候，使用的是完全不同的两套语言系统。就此，在写作课中，我的任务之一就是从“写作”这个实践入手，帮助学生找到一条属于他们自己的、连通“小我”与“大我”精神世界的路。到学期结束，我希望每位同学都能给自己一个交代：从兴趣出发，从家庭出发，从学科出发，从生活出发，此时此刻的我究竟与九十年代那些大情小事有什么内在的、深刻的关联。只有我们真正在写作实践中连通了自己与历史，我想，我们才能够真正进一步理解自己，理解九十年代那些“大事件”的意义。