在课堂上班、在企业上课——基于“企业课堂+课堂企业”省级社会实践一流课程“大学生网上创业”建设经验分享
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本课程的建设发展历程
自2014-2015学年第一学期始，针对2012级电子商务本科班第一次开出本课程以来，以校企合作为基础，走过了一条内容不断创新、教法逐渐丰富、体系趋于完备的发展之路。特别是在2019年，依托课程开展深度校企合作，借助“课堂企业”模式将教室变成企业会议室办公室，将企业培训引入课堂。借助“企业课堂”模式把企业的办公室变成教室，让学生融入基层，融入真实电子商务业务之中。为此，我校与京东集团、河北呦赞网络科技有限公司、保定市电子商务协会等企业及行业协会开展深度协同，为课程的开出提供实践保障。
在教学过程中，校友企业家和专职教师协同完成实践指导，企业提供电子商务平台、供应链、营销渠道和启动资金，学校提供创业基地营业环境、配套教学资源共同开展电子商务运营和创新创业实践。大幅提升学生课程参与度，为企业创造“看得见”“用得上”的价值，并持续孵化创新创业项目，鼓励学生参加“互联网+”创新创业大赛，并在近年的双创大赛中也多次取得可喜成绩。
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课程与教学改革要解决的重点问题
高速发展的行业特点与更新缓慢的专业课程之间难以协同的矛盾严重制约着高校电子商务教学水平的提升。高校电子商务教学亟需解决与行业发展脱节的问题。具体而言包括以下具体问题：
1、如何让课程内容持续更新实现与行业同步；（创新性）
2、如何基于课堂实现企业导师与专职教师协同授课；（创新性）
3、如何实现虚拟实验向真实商业实践的转变；（高阶性）
4、如何让专业教学与思政教学有机结合；（高阶性）
5、如何实现课程教学与学科竞赛相结合；（挑战度）
6、如何实现专业教学与双创教育相融合；（挑战度）
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课程目标
1、结合我国电子商务产业发展现状，借助课堂思政帮助学生树立“四个自信”、“爱岗敬业”、“守法经营”等基本素养，实现立德树人；
创新性目标：
2、该课程内容设计要紧密结合电子商务行业特点及发展趋势展开，紧贴时代和产业的发展前沿组织教学内容，基于真实电子商务经营环境，开展真实商务实践。
3、通过企业课堂、课堂企业等新的教学形式教学手段提升学生参与度，不断加大过程考核力度，实现以学生为中心的教学氛围。
高阶性目标：
4、基于商业模式、电子支付、物流管理、网络营销、客户关系管理、安全与法律、移动商务、信息技术等基础电子商务理论知识培养学生电子商务基本运营维护能力。提升其电子商务职业经理人综合素养。
5、在能力提升的基础上，帮助学生形成基于网络的创新创业意识和互联网+思维模式以及组织协调能力，进而提升学生解决复杂电子商务问题的综合能力。
挑战度目标：
6、基于校友企业和各个实践基地的真实商业项目，开展探究性实践学习，在没有标准答案的前提下，让学生探究和思考企业在日常经营中遇到的难题，培养学生的探索精神并激发他们的想象力和创造力。
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课程内容与资源建设及应用情况
课程团队整合教师、智慧课堂、实验室等校内教学资源；校友企业、真实业务平台、业务启动资金等企业资源；以及创业基地、互联网+创新创业大赛等创新创业资源共同开展教学改革。实现了课程内容从虚拟实践向真实业务实操的转变，调动学生在业务基层参与学习的积极性进而激发学生的创新创业热情。
基于OBE理念，为了让学生真正成为该课程的实施者和创新者，我们将学生带入我校创业基地的电商企业，让他们扎根基层，每5-6位同学一组，分别担任CEO、财务总监、供应链专员、客服专员、营销专员等角色。将教学内容与各种资源充分融合，充分应用于教学。以课堂企业和企业课堂的形式锻炼他们的组织协调能力、电子商务运维能力和解决复杂电子商务问题的综合能力，并培养其互联网+双创思维模式。进而实现电子商务业务的创新探索，提升课程挑战度。
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课程教学内容及组织实施情况
教学内容的开发主要通过企业导师与校内专职教师的协同合作来完成，目前本课程主要教学内容有：1、电子商务运营基础商业模式说明与实践；2、启动资金的获得与管理3、供应链选择与实践；3、推广渠道的选择与实践；4、真实电子商务运营平台选择与实践；5、电子商务业务日常运维；6、业务创新探索。
校内专职教师是课程的组织者，他们借助先进的教学理念、技术和教学环境落实课堂思政，充分调动学生学习积极性，建立课上课下、线上线下相结合的师生沟通渠道，以保障日常教学的有序开展。并通过专创融合、课赛结合的渠道开拓课程外延，丰富课程高阶性。
企业导师扮演着资源的提供者角色，将学生带入企业，将真实的商业模式、启动资金、供应链、推广渠道以及运营平台等资源直接拿给学生，同时他与校内专职教师共同成为课程内容的开发者，将最新的行业前沿知识引入课堂，以实现课程的创新性。
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课程成绩评定方式
该课程期末成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，目前两部分各占最终成绩的50%，期末考试以实践报告（论文）的方式来实现。平时成绩主要由以下六个部分组成：企业考勤（10分）、日常运维（10分）、工作日志（20分）、路演表现（10分）、KPI考核（30分）、双创方案（20分）。在下一步的改革过程中，将继续提升过程考核所占比例，加大实践环节分值占比，细化平时成绩给定标准，最终实现通过考核大幅调动学生课堂参与度的目的。
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课程评价及改革成效等情况
基本思路基于OBE理念构成，学生课堂参与度的高低、学生能力是否提升将更大程度的影响课程评价结果。总结近几轮的改革，成效较为理想，学生课堂参与度大幅提升，学习目的性更强，课程的高阶性、创新性、挑战度都有明显提升。
近年我专业学生基于课程积极参与“互联网+”创新创业大赛，全国大学生网络商务创新应用大赛华北赛区，中国大学生跨境电子商务创新创业大赛，全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛，河北省大学生创新创业年会，等各级各类专业双创大赛，取得国家级、省级奖励十余项。
近两轮实践课教学，合作企业累计投入项目启动资金超过15万元，学生创造的电子商务销售收入超过20万元，累计培养淘宝店铺10个。
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课程特色与创新
1、“企业课堂+课堂企业”的课堂模式创新
借助“课堂企业”模式将教室变成企业办公室培训室，将企业培训引入课堂，让课堂成为企业一线。借助“企业课堂”模式把企业的办公室变成教室，让学生融入基层，融入真实电子商务业务之中，让企业变成教学的一线。形成企业办公室与教室融合互换的特点。
2、“企业导师+校内导师”的师资模式创新
校内专职导师是课程的组织者，整合校内资源，采用先进的教学技术、手段开展教学运行，同时与企业导师合作设计开发实训内容，保证课程能够紧跟行业发展前沿。企业导师提供真实的商业环境供学生在行业基层开展实践。形成企业导师与校内导师相互促进的特点。
3、“线上+线下”的实践组织模式创新
线下通过分组，每组就是一个虚拟企业，开展真实电子商务业务，通过微信群、学习通等线上平台开展组织协调工作，实施过程管理，加大学生的课程参与度，特别是提升学生在课后的学习热情。形成学生角色向企业员工角色转变的特点
4、“实践+竞赛”的赛教结合模式创新
实践教学过程发挥培养学生电商基础运营能力的作用，在此基础上通过教学竞赛提升学生利用互联网开展创新创业的能力，通过对学生想象力、创造力的激发，实现业务创新为合作企业拓展新的业务范围，创造更多价值。形成实践教学与学科竞赛相融合发展的特点。
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策划：刘濛（教务处）
供稿：朱谦（学生工作处）
排版：谢锦玲（18人管班）
编辑：张伟（教务处）
审核：杨帆（教务处）
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