做父母（3）我们的孩子，到底需要什么样的教育

六月是考试月。高考，中考，无数孩子的人生方向因为这两场考试而改变。

一直想围绕这两场考试写点什么，然而迟迟无法下笔。不曾从事教育工作，只是因为女儿才无可避免地对此有所关注。看着我的女儿以及我看着长大的孩子们，再看今天的高考中考，禁不住要审视他们经历的教育，更禁不住地思考，她们需要的，究竟是一种什么样的教育。

女儿五年级的时候，接受美术老师的建议开始学画画。在这之前，我明明知道她有画画的天赋，却固执地不肯送她去学，因为我不想她像我一样，每每画到太阳，便一定要挂在纸张的右上角。然而这场学习仅仅坚持了两年，因为不肯反复练习一幅画代表学校参赛，她毫无留恋地选择退出。

传统的美术教育中，人们衡量画画的标尺只是比赛是不是获奖，而女儿不喜欢功利性极强的重复。她因为重复而痛苦，导致她坚持不下去，最后放弃。然而，从初三到高二，她一直都认定大学她要读建筑学，她认为自己有画画的天赋，跟这有关的事情一定会做的很棒。

我曾想，如果当时画画能够坚持下去，也许今天的她会走一条不同的路。

如果她当年因为参赛而苦恼的时候有人能够告诉她，你不想重复地画一幅画参赛，那就画你喜欢的，感兴趣的画，这不妨碍你享受画画的快乐，不妨碍提高你的审美。我想那她就不会那么纠结地放弃画画。

也还算幸运。现在的她在课余饭后拿起相机，与众不同的视角，让我欣慰她这份对美的感受力还算没有辜负。

到高三那年，她跟我说她喜欢桥梁，喜欢磁悬浮，喜欢港珠澳大桥，她大学要读这相关的专业。我一度在路桥上做功课，然而最后却发现她喜欢的其实是它们背后的高科技。她跟我说，她不喜与人打交道，自己好奇心重，动手能力强，又耐得住性子，所以读工科是她的首选。

然而大一，这个女孩子的工科路刚刚起步便走的很艰难，而社团活动中却意外发现被应试教育埋没的写作天赋。那时候，因为我的期待和焦虑，因为她自身的迷茫和无所适从，我们娘俩很少有有效的交流，一度我以为她选错了路。我很怕，因为我知道，被逼到了最坏的份上，一个孩子，最容易做出的选择就是躺平。我弟宽慰我，姐，退一步，如果她最后真的对这个专业不感兴趣学不下去，有工科的基础，有写作的天赋，以后在科技类的杂志社任职，也不失一个好的选择。

我们希望孩子“赢在起跑线”，可是如果孩子来到中途就因为这因为那而放弃了奔跑，赢在起跑线又有什么意义呢？

我们做家长的，在已有的生活和经历中，形成了相对固定的认知框架与思维模式，这同时也在无意识中，压缩了孩子们原本可以拥有的选择和探索空间。感谢我弟，他让我看到她另外的可能，让我接受她的无能为力，也因此接受了之前不能认可的她的另外的人生——她喜欢摄影，她喜欢植物，她喜欢旅游——我想，她可以给别人拍写真，可以开花店，可以做民宿，甚至，她的手那么巧，她可以卖手作——这些，都可以让她将来过上舒适的生活。

其实这样的接受，也让她有了思考与缓冲的余地。

这段经历让我认识到，作为家长，关心的不应该仅仅是孩子的成绩，还应该关心自己的孩子如何跟这个世界发生关系。在成长过程中，孩子只有被允许、被鼓励去尝试和世界发生多种关联，他才能像一颗种子深深根植于大地，生命的意愿才会强大无比。读一个相对好一点的大学当然重要，但是，如果孩子因为迷茫而失去奋斗的动力，因为失去对世界的热情而浪费掉青春与才华，才是我们最应该担心的事儿。

于此同时，也让我更明白一个道理，一个孩子的高中阶段除了学习文化知识，还有一个更重要的事情，就是被鼓励去挖掘去看清自己到底是谁，我喜欢什么，我擅长什么，我以后想过一个什么样的人生。孩子们在青春的年纪能够认识自己，才可能唤醒内心那份驱动自己不断前行的力量。

还好，到今天大二学期将要结束，女儿的状态早已走入正轨。让我欣慰的是，她对她的专业仍然保有巨大的热情与好奇，专业分流的时候很坚定地选择了一条更难的，却自认为是兴趣所在的路。我知道，兴趣所在，便是她的激情所在。

现在问她大一的感受，她思考好久，说，六个字，不会学，学不会。

这是我另一层的悲哀，深深地悲哀。

记得她在初一时，因为一道她认为老师讲错的题目而跟老师理论，被老师驳回之后，说服不了自己，再二再三地质疑老师，最终获得老师的认可，并公开纠正。

也记得初四时她完成语文作业时的反叛：为什么要背这些阅读理解的答案？为什么不是理解？这样教语文会让我们学到什么？套路吗？

还记得她高一时屡屡跟我吐槽，已经懂了的知识点还要被迫重复做题，而不懂的，却苦于没有时间思考整理；

高考前一晚，老师终于不再布置任务把时间放给了自己，而最最渴望拥有一点自由时间的她，却在自由面前无所适从，极其无奈地跟我说，妈，被安排习惯了，我不知道自己该学什么了……

“学不会”和“不会学”，三个相同的字，前后调换，就有了本质的区别。我的眼里，她没有很高的智商，但一定可以算得上一个优秀的学生。然而高考当前，我的女儿只是一个“学会”很多知识的“考生”，而非一个“会学”知识的“学生”。大一时，她的“学不会“，其实来源于”不会学“。

“会学”的能力，涵盖很广，不一而足。“授人以鱼，不如授人以渔”。我一直以为她是与众不同的那一个，她不肯接老师亲手交授的“鱼”，而是拿到了老师手里的鱼竿，却没想到鱼与鱼竿其实并没什么本质区别，真正钓鱼的能力，并非一厢情愿，它是需要一个大环境去培养去历练的。

就在前晚，一个我关注着长大的小朋友跟我学她的英语老师：你们！这些知识点！我嚼碎了喂你们你们都学不会！

不需脑补都可以感受到老师的殷切之心。然而我无法责怪老师，大环境下，老师仁义尽至，可怜我们的孩子，就在这样极负责的仁义尽至下失去了牙齿咀嚼的能力。

如今全中国都在喊教改。当然，改，是为给孩子们更好的教育。而怎样的教育，才是最好？才是孩子们最需要的教育？在我的小城里，在我的眼里，其实教改是换汤不换药的。

有人给我留言说：有资源的孩子需要的是素质教育。因为他们的家长已经为他们备好了通往更高殿堂的钥匙。绝大多数的孩子需要的是应试教育，因为他们首先要考试好才有机会站在更高殿堂的门前。

只讲分数不讲素质的教育看不到明天，只讲素质不讲分数的教育活不到明天。

深以为然。

说起来，教育是一个极复杂的命题，也是极宏大的社会问题，我一介小小的家长能做什么呀，只是心疼深陷其中的孩子，在这里发发牢骚而已。

青苔要开花--第213篇

冬凝，70后，在梦想中一意孤行，想任性却又终究不敢的威海女子。擅写植物静默，也道生活纹理。

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