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青岛版五年级数学上册3.8《小数四则混合运算》微课视频 | 练习
同步练习
1.直接写出得数。
2.4×0.01＝ 7.8÷100＝ 1.08×4＝ 1÷4＝
10÷0.5＝ 0÷0.38＝ 0.91÷9.1＝ 0.25×2＝
2.先确定运算顺序，再计算。
(6.48－1.08)÷0.5 25.4×4.8－0.65÷2.6
22.8－(6+9.728÷3.2) 0.8×[(10－0.34)×0.25]
3.妈妈在菜场买了3.25千克鲤鱼，付出20元，找回1.8元，每千克鲤鱼多少元？
4.下列各题，怎样算简便就怎样算。
3.8÷1.25÷0.8 12.5×2.5×0.08×400
10.93×3.5+9.07×3.5 6.6÷0.15÷4
5.(1)8.6与4.5的和乘它们的差，积是多少？
(2)2.8除1.4的商比2.8除以1.4的商少多少？
6.五月鲜花店，百合花每束10枝，每束进货价为56元，零售时，每枝8.5元。一天上午花店卖出32枝百合花，可盈利多少元？
参考答案
1. 0.024 0.078 4.32 0.25 20 0 0.1 0.5
2. 10.8 121.67 13.76 1.932
3. (20－1.8)÷3.25＝5.6(元) 答：每千克鲤鱼5.6元。 4.3.8 1000 70 11
5. (1)(4.5+8.6)×(8.6－4.5)＝53.71
(2)2.8÷1.4－1.4÷2.8＝1.5
6. (8.5－56÷10)×32＝92.8(元)答：可盈利92.8元。
教学设计
教材第38-41页，小数四则混合运算。n 教学提示 这节课是带中括号的小数四则混合运算。在学习这节课之前学生已有了整数四则混合运算的知识，对小数也有了初步的知识，会进行小数的加、减、乘的计算，这单元又学习了小数的除法的计算。这节课让学生体会小数混合运算的顺序和整数是一样，整数四则混合运算的顺序在小数四则混合运算中同样适用，为奖将来学习分数四则混合运算打下基础。因此，在教学中以解决实际问题为切入点，让学生独立解决问题，在解决问题中自主体验小数四则混合运算的运算顺序。这节课，利用呈现两个旅行社“十一”期间到三峡水库参观的示意图，通过解决相关的问题，引导学生列出综合算式，并学会带中括号的小数四则混合运算的运算顺序。n 教学目标知识与能力 在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。过程与方法 在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。情感、态度与价值观 在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。n 重点、难点重点 在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。难点 感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。n 教学准备教师准备： 多媒体课件学生准备： 练习本 n 教学过程（一）新课导入：口算导入6.7-2.3 0×13.5 9.8-8.90.4×2.5 4.2÷7 0.03÷0.1学生独立完成，然后小组长带领组员分析口算情况。设计意图：训练学生的口算能力。（二）探究新知：1.创设情境，提出问题。同学们，前几节课，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，每年都会有许多人来到山峡水电站观光旅游，（出示情境图）让我们一起看看去年“十一”期间两个旅行社的收入情况。观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？学生引导学生提问题，教师有选择的明确需要解决的问题。2.解决问题：山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少万元？ (1) 这个问题，该如何解决呢？ 给学生思索的时间。 该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。 (2)学生独立计算。 (3)交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义） ①分步计算先求两个旅行社一天的收入，再求…… 52.5÷7 -47.6÷7②先求山城旅行社比阳光旅行社多收入多少万元，再求…… （52.5 -47.6）÷7 （板书这两种算法，其余只要合理，老师都要给予肯定） (4)对比异同 对比这两种思路有什么相似的地方， 对比算式又有什么不同点？ （小组讨论，交流，让学生在交流中加深对题目的分析与对比） 总结小数混合运算的顺序和整数是一样，整数四则混合运算的顺序在小数四则混合运算中同样适用， 3.认识中括号。 解决小电脑问题:你会计算7.4×6÷（11-8.5）和31.2÷[2.6×（3.7-2.5）]吗？ （1）介绍中括号的写法读法，明确作用。 师：为什么要用[ ] ？ 引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序，符合解题思路。 中括号与小括号有什么区别？ 使学生明确各自的作用 学生试着解决这两个算式。 学生小组内计算验证结果。请学生板演。 4.归纳运算顺序。 师：今后的算式中如果既有小括号又有中括号我们该如何计算？ 教师根据学生回答进行板书。 教师归纳总结。