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图文讲解

同步练习

1.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

当＝12时，＋19○30         60－○32

2.解方程。

3.列方程解决实际问题。

(1)一件上衣68元，比裤子贵29元，一条裤子多少元？

(2)一件羽绒服优惠120元后卖284元，这件羽绒服原价多少元？

参考答案

导学案

参考答案

1.(1)+　75　(2)-　c　2.2a=b　4a=2b

3.x+10　x+10=50　10　10　10　50　50

4.方程的解　解方程　5.(1)+　2　32　(2)-

3.6　2.1　6.x=95　x=3　x=24

教学设计

等式的性质。(教材第2~7页)

1.使学生理解等式的概念,掌握等式的性质,并能用语言叙述。会用等式的性质变形等式,并能对变形说明理由。

2.通过学习,帮助学生理解等式的性质,并熟练应用等式的性质解方程,为学习列方程解应用题做好准备。

3.通过学习等式的性质,体会由旧等式变为新等式的解题思想,并会利用等式的性质解方程。

4.培养学生的抽象思维能力,帮助学生养成检查和验算的良好习惯。

重点:建立等式的概念,掌握等式的性质并利用等式的性质解方程。

难点:利用等式的性质变形等式,提高解方程的正确率。

课件、天平、不同质量的砝码。

师:同学们,今天我们继续研究天平中的数学知识,你有兴趣吗?

1.教学例3。

师:怎样在天平两边增加砝码,使天平仍然保持平衡?自己试一试。(课件出示:教材第2页例3图)

学生尝试动手操作;教师巡视了解情况。

师:说说你的发现。

学生可能会说:

·天平的左右两边都加上10克的砝码,仍然保持平衡。

·天平的左右两边都加上50克的砝码,仍然保持平衡。

·天平的左右两边都加上同样重的砝码,天平就能保持平衡。

师:观察下图,先填一填,再跟小组同学说说你的发现。(课件出示:教材第2页例3下面图)

学生进行小组活动;教师巡视了解情况。

师:说说你的发现,可以联系天平保持平衡的过程想一想,等式怎样变化,结果仍然是等式?

学生汇报交流,师生共同小结:等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。这就是等式的性质。

师:根据等式的性质在○里填运算符号,在里填数,完成教材第3页的“试一试”。

学生尝试独立完成练习;教师巡视了解情况,个别指导学习有困难的学生。

组织学生汇报交流,给予解答正确的学生以表扬鼓励。

2.教学例4。

师:看图列方程并尝试求出x的值。(课件出示:教材第3页例4图)

学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。

师:说说你的想法。

生1:根据图中的天平所示平衡情况,可以列出方程x+10=50。因为40+10=50,所以x=40。

生2:我列出的方程也是x+10=50,因为50-10=40,所以x=40。

生3:列出的方程是x+10=50,可以根据等式的性质来思考。让方程左右两边都减去10,这样就是x+10-10=50-10,即x=40。

师:x=40是不是方程的正确答案呢?我们该怎样检验呢?

生:把x=40代入原方程,看看左右两边是不是相等,如果相等就是原方程的解,否则就不是原方程的解。结果我们发现方程的左边是40+10=50;方程的右边=50,左边=右边,所以x=40是正确的。

讲解:使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解,求方程的解的过程叫作解方程。