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美国的基础教育真的比中国差吗

凝月Cynthia 陌上美国 2019-05-19

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作者:凝月Cynthia

转载自公众号:流浪的月


美国的基础教育真的比中国差吗


说起孩子的教育,至今仍有朋友提议,不应该过早把孩子送去国外读书。理由是美国的基础教育太差,论基础教育,还是中国最好。


说美国的基础教育差,是因为听说有不少美国人,经常连很简单的数学题也要用计算器,也听说美国的小学生,几乎没什么作业,都是以玩为主。而我们中国的孩子们,日常的加减乘除,从来都是心算口算,脱口而出,有一种瞬间秒杀老美的自豪感。


可是我们逻辑上有没有想过,如果美国的基础教育真有那么差,何以会在全球的教育成果上,占领到金字塔的顶端?


而关于美国小学生以"玩"为主,更是产生了深深的误解。美国小学的孩子确实以"玩"为主,但是如何"玩"呢?


(学前班孩子的入学100天纪念party)



01  01被误解的美国基础教育



尚处于学前班的弟弟和一年级的哥哥,每天都会有至少半个小时的作业,包括阅读、数学和单词练习等,偶尔还会有科学类的project要做。


作业量确实不算很多,关键的不同在于,引导做作业的方式有很大不同。小学一年级的作业中,单词类的练习里,都加入了看图、涂色、剪贴等手工类的环节。哥哥的单词入门和句子练习就是从这类作业开始的,从未失去过兴趣。


学前班弟弟的科学类Project,基本以动手操作、观察和手工制作为主。对孩子来说,就像玩。说实话,这类作业做起来才叫难,才叫费时间。


(讨论同一种植物,在土壤水分等因素都相同的情况下,不同颜色的器皿为何会造成生长状态的不同)


他们俩的数学计算,班上都给发了乐高方块,实物的乐高和作业上的乐高图形同步,对于他们对数学的形象理解很有帮助。小孩子数起乐高来,兴致勃勃,作业基本都愿意主动去开始。甚至在部分题目中,用乐高方块来测量某个物体的长度,逐步引入乘法和倍数的意识(乘法还远远没开始学)。


除了这些纸上作业以外,其余的活动就更类似于"玩"了。学生几乎每个月都会去一次户外实地学习场所,包括植物园、动物园、各类博物馆、剧院等地。


这么看下来,感觉美国学校的孩子,"玩"的确实比"学"的多。可是这些"玩"的背后,牢牢地拴着他们"寓教于乐"的教学方式,也始终都在以引导学生们保持"探索欲望"和掌握"学习能力"为主。




 02 02学习能力和知识能力孰轻孰重


















说起学习能力,以数学课程为例。在中国,我们做一道数学题,学生只要知道并理解计算的过程和答案就可以。但是在美国,从刚刚接触到数学的学前班开始,就已经有涉及数学思维培养的题目。到了一年级,一页数学题做下来,哪怕一个数字所代表的意义,也要用图形或实物反复演示。上文提到的用乐高测量物体长度,更是早早地就埋下伏笔,逐步引入从加减到乘除的过程是如何构建的数学思维。


以下两个题目,是一年级数学题里,让学生去理解一个数字的典型题。



还有一部分题目,以研究、探究为目的,让一年级的孩子就要开始做调研、出题目。



所以,辅导了两个孩子大半年的作业后,最深切的感受是,自认为一个成年人辅导小学生的作业,当然不在话下。但有些题目却让人不得不三思再三思,费力又费神。因为反复的探究型问题解答,以及要身体力行去花时间做研究,在中国应试教育中出来的为娘我,缺乏这个思维习惯。


这几年,在一项PISA(国际学生评估项目Program for International Student Assessment)的测试中,上海北京的学生基本连年夺冠,至少也是名列前茅。


一些西方国家也深受刺激,派来学生和老师进行交流。经探讨,这些被测试的15岁青少年们,年龄相当于我们国内的初三年级,而PISA数学卷的测试题目,则是中国小学阶段的内容,对常年进行更高难度试题解答的中国初三学生来说,实在太简单了。


除了内容上的超前训练,还发现中国学生用在学习上的时间远超其他国家。处于同一梯队的日本学生,学习时间也只有中国学生的三分之一。



可是尴尬又令人难过的是,我们的中国学生,明明很聪明、基础也扎实、内容超前学习、学习时间又最长,为何在科学技术领域始终不及美国?


著名的"钱学森之问":为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?


这是个复杂的问题,牵扯到各个方面的因素太多。但从基础教育的内容和方式上讲,我们的孩子更多地被当作"在已知范围内获取和存储知识的机器",而非一个拥有研究型学习能力,可以继续在"未知领域"进行自由探索的创造型人才。


我们中国人讲"授人以鱼不如授人以渔"。探索欲望和学习能力,无论是对于接受基础教育的学生,还是已经踏入社会的成年人,都是保持长期竞争力的核心。


--The end--



❤❤❤


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