聚焦两会！交大代表委员共话新质生产力

今年全国两会，“新质生产力”成为备受关注的热词之一。

2024年《政府工作报告》提出，要大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。

3月5日，习近平总书记在参加江苏代表团审议时强调，因地制宜发展新质生产力。

新质生产力，

到底是什么力？

该如何发展？

交大代表委员们有什么看法？

一起来看看吧！

共谋新发展！

交大代表委员共话新质生产力

全国两会期间，西安交通大学代表委员们围绕培育发展新质生产力谈看法、谈感受，受到人民日报海外版、经济日报、中国社会科学报、陕西日报等媒体的广泛关注。一起来看看吧！

□全国政协委员、西安交通大学党委书记 卢建军

□全国人大代表、西安交通大学精密微纳制造技术全国重点实验室执行主任 赵玉龙

□全国政协委员、西安交通大学公管学院教授 杜海峰

人民日报海外版

全国政协委员卢建军：

推动产学研深度融合，发展新质生产力

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经济日报头版头条

推动新质生产力加快发展

“新质生产力的核心是创新。高校应积极探索推进教育、科技、人才‘三位一体’协同融合发展。”全国政协委员、西安交通大学党委书记卢建军说，西安交大已与近百家领军企业、科研院所共建76个校企深度融合的创新联合体，孵化注册科技型企业203家。卢建军委员建议，高校要充分发挥基础研究和基础学科人才培养主力军作用，持续加强基础研究。加强有组织科研，打通创新链融合产业链，加快技术成果的转移转化。

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中国社会科学报头版头条

以高质量发展全面推进民族复兴伟业

——习近平总书记与代表委员共商国是引发热烈反响

科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。在政协联组会上，习近平总书记寄语科技界委员和广大科技工作者，希望他们“进一步增强科教兴国强国的抱负，担当起科技创新的重任”。全国政协委员、西安交通大学党委书记卢建军对此表示，“双一流”高校要发挥好基础研究人才培养主力军作用，推动教育、科技、人才一体化发展，目的是催生新的生产力，这就需要构建起与之相适应的生产关系。当新质生产力的生产者变成人才，那么技术成果及信息数据算力等就变成了生产要素，这些要素的优化配置、管理和运行、评价考核、分配体系，决定了新质生产力发展的效率、质量和水平。

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陕西日报

代表委员连线丨推动更多科技成果转化落地

目前，西安交通大学已和近百家领军企业、科研院所共建76个校企深度融合的创新联合体，组建64人的职业化科技经纪人队伍，孵化注册科技型企业203家。

记者：您认为发展新质生产力的核心要素是什么？

卢建军：从顶层设计来看，构建现代化产业体系，发展新质生产力，核心要素是人才和创新。

政府工作报告提出今年政府工作任务时，最先提到的就是大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。现代化产业体系是现代化国家的物质技术基础，是全面建成社会主义现代化国家的重要标志和关键支撑。我认为，加快构建现代化产业体系，需要实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展。

政府工作报告提出，深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑。坚持教育强国、科技强国、人才强国建设一体统筹推进，创新链产业链资金链人才链一体部署实施，深化教育科技人才综合改革，为现代化建设提供强大动力。

要全方位培养用好人才，加快建设国家战略人才队伍，努力培养造就更多一流科技领军人才和创新团队，加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，形成人尽其才、各展其能的良好局面。

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陕西日报头版

陕西代表团举行团组会议审议政府工作报告

赵一德主持 赵刚参加 黄润秋高志丹到会听取意见

赵玉龙代表说，报告提出加快发展新质生产力、不断塑造发展新动能新优势，让我倍感振奋。西安交大将在省委、省政府的领导下，认真贯彻政府工作报告中对于基础研究、科技创新方面的安排和部署，在基础研究、科技创新和成果转化方面走在前列、作出表率。

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中国科技网

杜海峰委员：

在人工智能背景下进行基础教育改革

人工智能（AI）技术的快速发展，某种程度上正在“倒逼”教育领域开启深层次变革。我们需要充分认识到AI技术对我国教育体系带来的风险和挑战。为此，我建议，要提早认识、提前谋划、逐步调整基础教育的教学体系，以适应AI时代的需求。

一是面向未来，推进基础教育与AI技术深度融合。加强顶层设计，实施面向未来的数字化战略，确保基础教育方针政策与AI技术发展同步；研判生成式人工智能（AIGC）技术在教育中的应用趋势和影响，注意城乡和区域差异，避免出现新的“数字鸿沟”；制定包括教学内容和教学方式的相关改进规划，将AIGC技术融入现有课程内容中，增强学习效果。

二是提供数据支撑，提升教育管理者和一线教师的AI素养和技术水平。举办包括AI基础知识、AIGC应用、教学法改进等内容的培训，帮助管理者掌握AI教改进度和效果；定期收集反馈意见，不断优化授课内容和方式。

三是拓展AI技术教育，优化现有教学内容。在课程设计中，减少单纯记忆、机械训练的内容，增加更多促进创造性思考和解决实际问题的教学内容；鼓励在家长监督下使用AIGC工具；调整考试方式以适应AIGC时代的需求。

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