北大人恋爱情况调查报告：谈谈谈恋爱这件事

双十一已然过去，热火朝天的购物狂欢节抢了传统光棍节的所有风头，收获了满满购物车有用没用的货物，但却难以收获一份爱情> <

近日，我们发布了一项关于恋爱情况的调查，最终有来自36个院系的768名同学参与了这项调查，包括428名本科生（55%），150名硕士生（20%），168名博士生（22%）和24名毕业生（3%）。在参与调查的同学中，有360名男生（47%），408名女生（53%），平均年龄21岁。

做问卷前小编团对哪个学段学生脱单率最高进行了大胆的猜想，一名早早脱单的师兄说出了自己假设：“肯定是本科生，刚步入大学校园，怎么能不来一场轰轰烈烈的爱情？”

然而……

为了使师兄打脸，仅靠一个描述性统计是非常不严谨的，因此小编又进行了卡方检验，结果非常显著χ2 = 6.97， p < 0.001，各学段学生的脱单率存在显著差异，事后检验表明本科生的脱单率显著低于博士生和已毕业校友（但是和硕士生没有显著差异）。

接下来我们又更具体地统计了各年龄学生的脱单比例。

18岁的学生脱单比例只有12.9%，26岁以上学生的脱单比例高于70%。相关分析显示脱单比例和年龄显著相关，年龄越大，脱单比例越高，r = 0.24，p < 0.001。

在脱单率随着年龄逐渐增加的同时，我们也发现在一些年龄段脱单率出现波动，这些时段和毕业年级有重叠（如21、22岁本科毕业，25岁硕士毕业）。Why？

心理学家斯腾伯格（Sternberg, 1998）认为，爱情是个三角形，包含三个成分：激情、亲密和承诺。

斯滕伯格的爱情三成分理论

浪漫爱情的高潮可能会持续一到两年，但并不能永远维持，当激情随着时间冷却，其它一些因素的重要性则增加，比如共同的价值观、相同的未来规划和目标等等，毕业临近，这些因素的问题可能会越来越明显。此外，毕业带来的不确定性因素如可能在不同城市工作或学习等使得爱情的承诺不再明晰，导致爱情的破碎。

我们对已有恋爱经历的学生进行了进一步的调查：

单因素方差分析结果显示，F = 8.38， p < 0.001，各学段学生的恋爱次数存在显著差异。事后分析显示，本科生的恋爱次数显著少于硕士生（p < 0.01）和博士生（p < 0.001）。

方差分析结果显示：交互效应显著，F = 5.52，p < 0.001。简单效应分析显示，在博士阶段，女生的单次恋爱时长（平均39.5个月）显著长于男生（平均18.5个月），t = 3.13, p < 0.001。

我们还统计了北大人初次确立恋爱关系的时间，由于本科生还没有完全度过本科阶段，所以仅计算了硕士、博士和毕业生的数据：

男女生在初次确定恋爱关系的时间上存在显著差异，χ2 = 12.24， p = 0.007，事后检验表明差异发生在本科和本科毕业后。

我们发现在本科之前就有大约三分之一的同学确立过恋爱关系了，也就是传说中的早恋。显然，"学霸不会早恋"是一个伪命题，"只会学习的书呆子"也并不具有普遍性，无论学霸还是学渣，都要遵循个体发展的规律。

当青少年步入发育期，男性和女性的激素激增（更多关于青春期生物和遗传因素的内容可以阅读：科学前沿 | 是什么引发了青春期（上）），性器官发育成熟，青少年看待异性的方式发生变化。步入青春期的男孩和女孩开始在个性和性方面都对异性有更大的兴趣，爱情的萌芽油然而生（Feldman, 2015）。

青少年是建立和整合自我概念的重要阶段，Brown（1999）认为，恋爱有助于青少年完成自我认同的发展。此外，恋爱中的人大脑更加兴奋，幸福感更高，而长期感到孤独会导致青少年人格上的缺陷。从这些意义上来看，谈恋爱有利于青少年的心理健康（肖瑶等, 2020）。但是，青少年的恋爱常常是不稳定的，并且对于情绪调节能力发展不足的青少年来说，失恋可能带来较严重的情绪问题，影响学习和身心健康。（在后文将进一步讨论恋爱对学习的影响）

t检验显示，男生暗恋时间（平均16.59个月）显著长于女生（平均13.5个月），t = 2.36, p = 0.02。

（但是目前因为技术瓶颈，

我对你的爱只能到这了……）

听说校园中流传一句话：“谈恋爱=12个学分。”事实上大家怎么看待谈恋爱呢？

无论是本科生还是研究生，都有三分之一以上的同学认为谈恋爱对学习有积极的影响。

认为对学习有积极影响的同学认为两个人在一起能够相互促进、一起努力变得更好，平时可以互相鼓励、互相帮助。许多同学表示，和另一半“平常都约会都是约自习”，如果和大佬谈恋爱还可以“带我学习带我飞”。

但也有不少同学认为恋爱对学习有消极影响，他们认为恋爱会占用大量学习时间、消耗精力，如果感情并不顺利还会影响心情。还有一些同学表示在恋爱中需要经常“揣测对方的想法”、“想很多学习无关的事情”，“很累”，无暇顾及学习。

在答案中也发现，很多同学表示，当两个人感情很好的时候对学习就会有积极影响，但感情不和或者分手会带来很大的情绪困扰从而影响正常学习生活。并且和不同人谈恋爱需要花费的精力也不同，是否会影响学习也和另一半的学习态度、依恋类型等有关。

因此这个答案并不能一概而论，每个人的恋爱观、学习态度和方法不同，恋爱对象对待学习和情感的方式也不同，选择合适的人做出最适合自己的选择才是最重要的。

最后，我们询问了目前单身的同学是否很想脱单。

卡方检验表明，各学段的脱单意愿存在显著差异，χ2 = 65.86， p < 0.001，本科生的脱单意愿最低，通过他们的解释我们发现“学习不香吗？”“还没有发过论文”“还没有考到年级第一”等言论占据了一定比重。

但无论哪个学段，都有半数以上的同学表达了想急切脱单的意愿：

希望通过恋爱减少孤独感是单身同学想脱单最主要的原因，我们也发现“年龄”被多次提及，尤其在硕士和博士生中更加频繁。什么时间应该谈恋爱，什么时间应该结婚，社会文化决定了我们的社会时钟（social clock），反应社会对我们的期望，这种压力促使年龄较大的学生更有迫切脱单的意愿。

其实社会时钟带给我们的压力不仅仅是在恋爱中，学习、找工作等等重要事件都受到它的影响。生活好像是一出写好的剧本，似乎一旦没有按照社会时钟走，身边的人就会来“催”，父母、朋友，甚至自己也会因为没有跟上社会时钟而产生焦虑感。

不过，我们自己才是自己生活的主角，每个人都有自己的生活节奏，与其被社会时钟牵着走，不如接纳自己的独特性，鼓起勇气去选择自己的“内心时钟”。

就像一位单身的同学在问卷中的霸气留言：“老子单过非常爽！”

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参考文献：

肖瑶, 芦鸣祺, 刘文利, 秦绍正. (2020). 脑科学研究成果对青少年性教育的启示. 中国学校卫生, 41(10),1594-1600.

Brown, B. B. (1999). “You’re going out with who?” Peer  group influences on adolescent romantic relationships. In  W. Furman, B. B. Brown, & C. Feiring (Eds.), The  development of romantic relationships in adolescence (pp.  291–329). New York, US: Cambridge University Press.

Feldman, R. S. (2015). Development across the life span.  New Zealand: Pearson Education.

Sternberg,  R.  J.  (1988).  The  Triangle  of  Love:  Intimacy  passion  and  commitment.  New  York: Basic Books.