充分发挥以年级为单位开展爱国主义教育活动的作用 | 荐读

民小编说

“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。”爱国主义教育应当在广大青少年中深入、持久展开，让爱国主义精神牢牢扎根。作为青少年爱国主义教育的重要阵地，学校在重视校级层面和班级层面爱国主义教育活动的同时，也要重视以年级为单位开展的爱国主义教育活动。怎样发挥年级在这一过程中的重要作用？一起来看这篇文章——

学校是青少年爱国主义教育的重要阵地。高中生爱国主义教育是一个系统性、全方位的教育命题，需要落实在高中生学习生活的各个场域。在探讨这个问题时，我们往往比较热衷于讨论学校层面的活动如何开展，课堂教学、思政课的功能如何发挥，也比较重视讨论班级层面的活动如何设计、细节浸润如何实现，却容易忽视年级这一“中间”环节的作用。在学校治理结构中，年级是连接学校管理层和基层的重要桥梁，是执行学校决策的层级之一，教育教学力量的具体整合更需要在年级中进行。因此，我们试图讨论，如何以年级为单位开展高中生爱国主义教育，充分发挥年级层面的活动在高中生爱国主义教育中的重要作用。

01

打造三支扁平化教育队伍，

推动年级教育力量高效协同

年级治理具有扁平化的特点。以年级为单位开展高中生爱国主义教育，需要依照年级治理的特点，打造“三支”扁平化的教育队伍，使得工作开展更灵活，协同效率更高，更大程度地提升年级内开展爱国主义教育活动的效能。

1. 打造多身份参与的年级教育团队

在年级管理团队的基础上，加入思政课教师、班主任、各学科组长等各种身份的教师，共同构成年级爱国主义教育团队。团队中的各种角色，发挥其所长，协作配合：年级管理团队负责统筹协调，从年级治理视角进行整体的教育内容设计；思政课教师负责把握方向，从专业角度做好顾问，把关内容；班主任负责抓牢执行，分析学情、研究班情，由面到点，抓好落实；各学科组长负责拓宽边界，丰富教育内容，把课堂教学主渠道和教育活动设计紧密结合起来。用角色丰富多元的扁平化队伍，拉近与学生的关系，综合育人力量。

2. 打造按选课细分的组合教育团队

新高考背景下，高中年级会有多种不同选课组合，不同选课组合的学生学科知识结构会存在差别。打造按选课细分的组合教育团队，对年级教育团队作有益补充，针对不同选课组合学生思考并设计相关性更强的爱国主义教育活动。有几点经验值得注意：一是各组合教育团队需以该组合下各班主任和各学科任课教师代表为基础；二是物理大类的组合，其教育团队中应加入历史学科教师，设计爱国主义教育内容时，要重视辅以历史视野；三是没有思想政治学科的组合，其教育团队中应加入思想政治教师，重视辅以思政课视野。

3. 打造家校社共育的协同教育团队

充分发挥年级家委会在学生爱国主义教育中的功能，设计家校一体化的爱国主义教育项目，例如，“亲子共读一本爱国主义主题著作”读书沙龙、“我和我的家乡”家乡民俗亲子调研活动等。组建家校爱国主义教育协同团队，作为年级教育团队的重要补充，一起设计主题教育活动；以学校校务委员会为依托，以年级为单位对接爱国主义教育基地或其他有关单位，并与之合作建立校社共育爱国主义教育团队。这样的团队，一方面有利于直接调动社会资源，另一方面便于根据本年级学生的认知水平、学业水平、作息时间等，设计有指向性的爱国主义教育实践活动。

02

发挥两种治理功能，

整合各层级爱国主义教育内容

年级组既有衔接学校与班级的功能，又有整合年级内各班级资源的功能。以年级为单位开展高中生爱国主义教育，要充分发挥其衔接和整合的功能，既要把校级层面的教育内容落实落地，又要把班级层面的教育内容整合优化。

1. 细化落地校级教育内容

配合学校，周期性开展年级爱国主义教育主题仪式。例如，每周举行年级周会，把学校升旗仪式中的爱国主义教育内容进行具体化设计；举行年级开、散学典礼，把学校开学、散学典礼中的爱国主义教育内容结合本学年的学业要求进行针对性细化。把面向全校开展的爱国主义教育主题校园文化活动，作进一步延伸设计，使之在年级内部覆盖面更广、参与人数更多。例如，学校组建“学习二十大”爱国主义宣讲团，年级可以接续开展“宣讲团进班级”活动，使更多学生参与其中；学校举行的爱国主义教育讲座结束后，年级可以组织相关主题的研讨学习活动，进行相关内容的拓展和深化。

2. 组织整合班级教育内容

各班主任组织的班级爱国主义教育活动往往各有特色，但较为分散。年级层面可以建立爱国主义教育集体备课制度，积极组织开展交流研讨活动，物化备课成果，把班级的“散点式”爱国主义教育内容整合起来，推广优秀经验，弥补短板不足，实现各班级爱国主义教育活动水平的整体提升。年级内总体设计爱国主义教育系列班会课架构，规定项目和自选项目相结合，形成“点面结合”的“年级——班级”爱国主义教育班会课体系。

03

沿着一条高中生涯规划脉络，

针对性设计年级爱国主义教育活动

年级工作的运行以学年为时间脉络展开，学生在每个学年都有阶段性的发展特点与学业要求。年级在抓好爱国主义教育的课堂教学主阵地，开好思想政治理论课的基础上，应以高中生涯规划为线索，聚焦不同学年学生的认知水平、学业水平，针对性地设计爱国主义教育活动。

1. 以“起点”为内核设计高一年级教育活动

重点推进国防教育、入学教育、爱校教育、常规入格教育、自我认知教育、学业规划等活动。在高中的起点上，引导学生理解爱生活、爱学习、爱家、爱校和爱党、爱国、爱民族之间的关系，培养家国认同感。

2. 以“生长”为内核设计高二年级教育活动

重点进行国情教育、时事政策教育、职业体验等活动。逐步培养学生把个人成长与时代发展、国情社情结合起来的使命感。

3. 以“未来”为内核设计高三年级教育活动

重点开展成人礼、毕业典礼、专业选择指导、世情教育等活动。引导学生把个人选择和祖国需求、社会担当结合起来，培养砥砺强国之志、实践报国之行。

习近平总书记指出：“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处。”以年级为单位开展高中生爱国主义教育，打造三支队伍，推动高效协同；发挥两种功能，整合教育内容；沿着一条脉络，设计教育活动。力求通过挖掘年级这一“中间”环节的效能，为筑牢学校这个青少年爱国主义教育的重要阵地发挥补益作用。

（作者系重庆市育才中学校办公室副主任）

文章作者｜侯晓之

微信编辑｜谭希、实习编辑 贾舒婷

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