崔希亮丨怎样学习语言学 ——《语言学概论（增订本）》面世
近日，崔希亮教授《语言学概论》增订再版。该书为商务馆对外汉语（国际中文教育）专业本科系列教材之一，第一版于2009年出版，为多所高校选作教材或研究生入学参考书。
该书力求深入浅出，在理念上既体现出学术性，又注重实用性，尽量用实际的例子来阐释理论问题。除了汉语国际教育专业的本科生之外，该书也可以为中文系、外语系本科生及相关专业的研究生和教师服务。
今刊书中《怎样学习语言学》（节选），献予读者。
怎样学习语言学
文丨崔希亮
一、理论联系实际（贴近日常生活）
任何学科的理论都来自于实践经验。语言学同其他学科一样所有的理论也都来自于实践。学习语言学也一定要理论联系实际。语言学的研究有从理论出发的，有从问题出发的。从理论出发的偏向于哲学，从问题出发的偏向于实证科学。语言学是实证科学，重视证据，因此语言学的理论大都是在语言事实的基础上建立起来的。如果只是教条地被动地学习一些空的理论，而不能在现实的语言生活中解决一些语言问题，那么这个理论就是没有用处的。
怎样才叫做理论联系实际呢？我们在日常生活中人人都要使用语言，但是有些语言现象人们感到疑惑，却又不知道应该怎么解释，比如说以“者”为声符的“堵”为什么读如dǔ？与此相同的问题，以“复”为声符的“刚愎自用”的“愎”为什么不念fù而念bì？这是古今语音演变的结果。这就要学习语音演变的历史，了解语音演变的规律。又比如古代汉语的介词“于”后来被“在”取代了，句子的语序也发生了变化，古汉语的“杀三苗于三危”今天要说成“在三危杀三苗”，这种变化的动因是什么？这种变化只是一种个别现象呢，还是有规律可循？再比如说今天我们经常用的一个语言形式“算了”，它的意义是不情愿地放弃或接受某种不愿意看到的结果，或者对他人实施劝阻。但是如果我们要问这个语言形式是怎么来的，恐怕很少能有人说清楚。“算”最原始的意义是用来计算用的草棍儿，慢慢地演化出“数目”义，后来又演化出“计算”的意义，再演化出“谋划，算计”的意义。从这个意义又衍生出“谋害”的意义。“算了”表示作罢不再计较的意义是什么时候产生的呢？这需要我们进行研究并发现其演变的路径和机制。任何理论都是要对看起来纷繁复杂的现象作出概括的解释，学习理论的目的也是为了更好地解释现象。语言学从某种意义上说就是一种现象学。我们都知道客观世界的现象是无法一一列举的，但是我们可以用有限的概念来描写它们，用有限的范畴来对它们进行概括。那么我们所使用的概念是怎样建立起来的呢？人类所使用的概念是不是有普遍性？比如空间方位的概念（上下左右前后）是从我们的身体部位通过隐喻（metaphor）发展起来的，例如“左右”本来的意思是我们的左手和右手，后来演变为表示方位的概念。语言类型学的研究表明，身体部位隐喻是空间范畴发展的基本路径，很多语言的空间概念都是这样发展起来的。
二、理解为本（切忌死记硬背）
理解是学习任何一门科学的必由之路。语言学的理论也不例外。在学习过程中要注意了解理论产生的背景。比如我们将会学到音位的概念和归纳音位的原则，我们就要了解音位这个概念产生的背景，以及为什么要归纳音位。又比如我们要学到语言的历史演变，我们应该理解语言为什么会发生变化，语言的变化在一个相对短的时间里不容易看得出来，但是一旦把语言放在一个历史的维度上去考量，我们就会发现许多我们并不是很清楚的事实；发展变化如果放在世界语言的大背景下去观察，就会发现语言要素的发展变化受到一些相同的力量的牵引，这就是语言发展变化的普遍规律。这种发现是令人惊奇的。语言学理论有很多比较抽象的内容，解决起来比较困难，我们要结合实例来理解。我们会尽量深入浅出地把这些比较抽象的概念讲清楚，但是深入浅出本身就是一种挑战。避免死记硬背的一个路径就是多研究一些问题，多思考一些问题，在观察和解析具体问题的基础上来理解其背后的理论。
三、勤读多思（保持好奇心）
无论学习什么东西最大的动力是好奇心，如果没有好奇心，就不会有打破砂锅问到底的热情。我们的身边充满了问题，很多问题都没有现成的答案。古人的人生理想“诚意正心、格物致知、修身齐家、治国平天下”中所说的“格物致知”就是要上穷天文、下究地理、中观人伦，什么都是学问。“一事不知，儒者之耻”，这话尽管说得有些极端，但是不妨作为我们学习中时时提醒自己的格言。学无止境，多读书勤思考可以帮助我们尽快地进入某种以研究为乐事的境界，用智慧来驾驭复杂现象，用细心来解决复杂问题。老子说“学日益，为道日损”，这个道理说得非常透彻。学问是一点一点积累起来，学的越多知识越多。这是求学的规律。理论正好相反，思考得越多，懂得的道理就越简单。这是求道的规律。勤读可以使自己的学问不断积累和增加；多思可以使我们懂得的理论越来越简明扼要。最后可以做到大道归一。
四、开阔视野（拓展知识面）
学习语言学不能仅仅把目光盯在语言学上，还要注意学习相关学科，借鉴相关学科的研究方法、观察角度、研究手段。例如物理学、数学、统计学、心理学、生物学等等都与语言学有密切的关系，在学习语言学的同时也广泛地涉猎其他学科的内容，到其他学科中汲取营养，这样才能开阔视野，解决问题时别人只有一种思路，我们可以有几种思路。语言学内部也有很多分支学科，它们彼此联系又相互独立。在学习中应该学会融会贯通。另外，学习语言学最好能多掌握几门外语，能够自如地在不同的语言系统中思考问题。当然这个要求有点高，不是谁都可以做到的，我们“取法乎上仅得乎中”可也。
五、培养独立解决问题的能力
（在实践中发现真问题）
在学习过程中我们会有很多疑问，很多问题，有些疑问或者问题在学习中会慢慢地找到答案，有些疑问或问题是没有现成的答案的，要自己去寻找答案，这就需要培养独立解决问题的能力。要想独立解决问题，首先要发现问题。对有些人来说，问题无所不在；对有些人来说，什么问题都看不到。古人说的“不愤不启，不悱不发”是有道理的，如果发现不了问题，也就不会有为什么，科学就不会进步。大家看到的都是一些普通平常的语言现象，有的人可以从平常中看出不平常来，这就需要修炼。多少年来很多人都看到过苹果从树上掉下来，只有牛顿发现了万有引力，这不是说牛顿有超乎常人的慧眼，只是因为牛顿喜欢问为什么，而且有解决问题的知识准备和手段。如何培养独立解决问题的能力呢？换言之，我们首先要发现问题，到哪里去找问题呢？第一就是日常生活当中的问题。我们每天都在跟语言打交道，会遇到很多语言理解的问题。例如“不咸不淡”到底是贬义词还是中性词语？如果我们说“这个菜不咸不淡，正合适。”这就是中性的。如果我们说“他说的话，不咸不淡的，没什么味儿”，这就是贬义的。我们怎么知道一个词什么时候是褒义的？什么时候是贬义的？什么时候是中性的？这就是问题。第二就是在阅读前人的著作或者论文的时候，他们所讨论的问题会启发我们思考。例如朱德熙先生在讨论歧义的问题的时候，举了一个例子“咬死了猎人的狗。”这是一个歧义句。如果我们换一个词，“咬死了猎人的鸡。”我们会发现歧义消失了。这是为什么？第三，我们经常会跟人讨论语言问题，比方说有的人说话经常会有口头禅（比如“这个这个——”“——的话呢”）。为什么他要用口头禅？可不可以把口头禅戒掉？第四，在汉语第二语言教学中，经常会发现学习者的一些问题。这些问题可以作为我们的研究课题。比如一个学生说“老师我今天很关心。”老是觉得很奇怪，问他“你关心什么？”学生说“老师我学过开心。开心是高兴的意思。那么关心是不是不高兴啊？”我们说“开心”和“关心”不是一段反义词。那我们就需要研究一下这两个词是如何诞生的，如何发展变化的。第五，我们参加学术研讨会的时候，会发现很多研究课题，这些研究课题是别人曾经做过或者正在做的题目，我们也可以在这个基础上更进一步地进行思考和探索。
编辑推荐
本书是国内著名语言家、原北京语言大学校长崔希亮的最新作品，他深入浅出、通俗易懂地描述了语言这门学科，作者像在教室里面对学生授课一样娓娓道来，语言轻松活泼又不失专业，对于刚刚接触语言学的学生来说是一本不可多得的好教材。本书充分吸收当前语言学研究的最新理论成果，全面反映了语言学多个领域的新理论，系统地介绍了语言学的基本理论。本教材力避与同类教材的重复，努力出新，突出对外汉语专业的特点，体现出学术性、实用性和原创性的多重优势。对对外汉语专业本科学生来说，读完这本书就为进一步学习语言习得、第二语言教学等课程奠定了良好的基础；对于立志考研的学生来说，这也是一本上佳的语言学类参考书。
图书信息
《语言学概论（增订本）》
崔希亮 著
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语言学概论是汉语国际教育专业本科生的必修课程。本书吸取当代语言学研究的最新成果，较为全面系统地介绍了语言学各个领域的知识和理论。全书除了引论之外，还包括语言和语言学、语言与社会、语言与认知、语音、语法、语义、词汇、言语行为、文字、语言的产生和发展、语言的类型和谱系等内容。在语言与认知、语言与社会文化这两部分，本书扩展了一些内容；在语义这一部分增加了语境意义和歧义分析；言语行为理论这一部分，重点讨论了语力、指示和距离、话语分析的内容。
目 录
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作者简介
崔希亮，毕业于北京大学中国语言文学系。语言学及应用语言学教授，博士生导师。获北京大学文学博士学位，加拿大麦克马斯特大学人文科学名誉博士、韩国启明大学艺术学名誉博士。曾获北京市高等学校优秀青年骨干教师称号，2004年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。
相关图书信息
《语言学概论》
〔英〕 L.R.帕默尔 著
李荣 王菊泉 周流溪 陈平 译
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本书是作者根据大学授课经验写成的教科书。全书共有9章以及两个附录，内容简明扼要，深入浅出，是语言学初学者的入门书籍。
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