教师怎样教学才能更加生动？学生怎样学习才能更有效？教育者应该怎样为孩子营造幸福的成长环境、给孩子更美好的教育？来看看南京师范大学附属中学新城小学校长、江苏省语文特级教师杨树亚的看法吧！他认为教育者应该有这样的“三观”——1以“美”为核心的儿童观儿童观决定教育的起点。优雅而从容的童年生活，必须以“美”为核心，生发师生向光而行的动力。好的教育，不仅要凝聚美的生长外力，更要激活生命成长的美的内驱力。用美的外力濡染，用美的内驱力助推，生命才可能抵达“优雅”的姿态。我用三句话表达对儿童的理解：儿童是美的。童年，是人生最无瑕的时光，需要涂染最绚丽的底色。儿童，是具有无限可能的生命，提供怎样的舞台，就可能呈现怎样的精彩。以“美”为核心的教育，前提是认可“儿童是美的”。唯有如此，教育才可能实现德国哲学家雅斯贝尔斯提出的教育境界：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学习是创造美的。学习过程中，解释出来的知识没有生命，自然生长出来的知识一定充满灵性。以“美”为核心的教育，需要提供给儿童不一样的学习生活样态。我们的追求是：提供给儿童创造美的学习。这样的学习追求场境的创设，让儿童学在现场；追求过程的打开，让儿童的学习可以看见；追求结果的多元，让儿童具有无限可能。学在现场、可以看见、无限可能，构成了“创造美的学习生活”新样态。儿童的学习之美是不一样的。过多的规定性，可能让学习失去生机；丰富的选择性，将会让学习充满可能。好的课堂，要允许一部分人达成目标，一部分人生成精彩；童年，要允许一部分人站在起跑线上，也要允许一部分人寻找属于自己的“起跳板”。展现不一样的学习之美，是以“美”为核心的教育的原则。其内涵就是：帮助儿童找到一条适合自己的“会呼吸”的路。以“儿童是美的”为前提，以“学习是创造美的”为关键，以“儿童的学习之美是不一样的”为原则，构成了我的儿童观，以此去理解儿童，认识儿童，进而解放儿童。2以“慢”为核心的成长观成长观决定教育的过程。教育是慢的艺术，生命成长是慢的过程。为儿童提供优雅而从容的童年生活，更需要以“慢”为关键，把准儿童生命成长的节律，不疾不徐，静待花开。我同样以三句话表达对成长的理解：生命是向上生长的。万物皆生长，世界因生长而充满生机。植物通过生根发芽开花结果，让自己向下扎根，向上生长；自然人通过饮食运动学习探索，让身体变得健康，精神变得丰满。因为生长性，万物具有了存在的意义。儿童，是没有长大的人。因为“没有长大”，所以更具有生长的必要性；因为是“生命体的人”，所以不仅需要自然地生长，更需要社会性地生长。过优雅而从容的童年生活，首先要认可生命的“生长性”。一切生长是有节律的。万物的生长都是有节律的。春耕夏耘秋收冬藏，是大自然的生长节律；三十而立，四十不惑，是生命体的生长节律。学然后知困，教然后知不足，是学习的节律；从善如流，见贤思齐，是交往的节律。教育的慢生长，不是简单意义上的“慢下来”，而是从生命成长的规律出发，认识儿童，了解儿童，找到儿童成长的节律，并形成和谐的共鸣，进而奏出美好的乐章。这是强调生长的“过程性”。生命的生长节律是不一样的。生物的独特性，决定生长节律的多样性。植物有植物生长的节律，动物有动物生长的节律。同样是儿童，也会因为遗传、性格、饮食、环境、喜好的不同，而产生不一样的生长节律。支持儿童慢生长，就是要在把握生长性、寻找规律性的基础上，尽可能地发现每一个儿童的独特性，进而为其提供适合其生长节律的支持系统。打造优雅而从容的童年生活，需要看见儿童，看见儿童的生长过程；需要倾听儿童，倾听儿童生命的呐喊；需要助力儿童，助力儿童向四面八方舒展。这样超越物理意义上的“慢”，是富有节奏的，是饱含韵味的。这是强调生长过程的“差异性”。“生命是向上生长的”强调“生命的生长性”，“一切生长是有节律的”强调“生长的过程性”，“生命的生长节律是不一样的”强调“过程的差异性”，三者构成了我的成长观。3以“活”为核心的评价观评价是一把双刃剑，评价观决定教育的品质。面对各不相同的学生个体，我们需要量体裁衣，因人而异，尽可能地给每一个孩子的校园生活“画像”。我们需以儿童观、成长观为哲学基础，寻找增值评价的校本化表达，从三个维度构建我们的评价体系：“过程性评价”打开历程。“风物长宜放眼量”，评价儿童的学习，更应该将目光前移，关注学习者全过程的体验。过程性评价，就是要关注学习者关键学习品质的培养，从提问的意识、提问的时间、提问的质量等维度，评价学生能否“善问”；从回答问题的逻辑性、清晰度，能否用例证回答、数据回答等维度，评价学生能否“慧答”；从学习现场学习者倾听的自觉、习惯、韧性、质量等维度，评价学生是否“乐于倾听”；从“敢于补答”的环节，评价学习者思维的广度、高度、深度等。这样的过程性评价指标，不仅让儿童学习的过程得以打开，而且让儿童学习的品质得到涵养。“描述性评价”关注差异。世界上没有两片完全相同的叶子，人不可能两次踏进同一条河流。好的评价，需要发现、呵护学生个体“独特的这一面”，或保护、发展学生群体中“独特的这一个”。因为个体具有独特性，所以就不能用“同一把尺子”去衡量。描述性评价瞄准学生个体有别于一般的元素，通过观察法、个案化的方式，选用文字、图画、照片、语音、视频等多元素材，描述特殊学生不同场境下的独特表现，全景式记录他们成长、变化的过程。这样的描述性评价，从学习者的个体表现出发，又助推学习者差异化地向上生长。“终端性评价”数据驱动。不谈分数的教育，是不食人间烟火的天马行空；只谈分数的教育，“面目可憎”，没有脱俗、难以致远。“双减”政策的实施，并非要求我们放弃原始意义上的终端性纸笔评价，其目标是要增效。终端性评价旨在用数据调整教师的“教”，驱动学生的“学”。因此，我们无须谈“考”色变，也不能唯“分”定性，而是要研究考什么、怎么考、如何用，不断优化纸笔评价内容的针对性、形式的丰富性、过程的生动性、结果的驱动性，以便让教师的“教”更有目的、更加生动；让学生的“学”更加有效、更有生趣。本文作者｜杨树亚（南京师范大学附属中学新城小学校长、江苏省语文特级教师）本文来源｜江苏教育报本文转自｜新校长传媒责任编辑｜杜京虹

1真诚，才能换来真心有人曾提问：哪种行为最能体现一个人的高情商？网上最高赞的回答只有两个字：真诚。有的人以为，精明算计才是高情商的表现。实际上，真诚才是能打开他人心门的钥匙。人与人之间的沟通，最怕的就是掩饰和伪装。对他人坦诚相待，往往更容易赢得对方的理解。一切所谓的“高情商”技巧，都抵不过“真诚”二字。你真，别人也真；你假，别人也假。任何虚伪和圆滑，都抵不过时间的考验，只有真诚和真情，才经得起岁月的磨炼。心诚交善友，品正遇贵人。当我们真诚地与他人交心，才能换来他人的真心。2真诚，能带来好运精诚所至，金石为开。真诚于内是纯净无染，于外是率真自然。这样的人，做事专注、为人靠谱，往往能收获意想不到的惊喜。真诚，是与人交心的态度，更是一种由内而外的心境。当你心怀真诚、将心比心，才能赢得对方的尊重。真诚，并不会伤害别人，也不会让同样真诚的人失望，含糊和虚伪才会。没有任何道路可以通往真诚，因为真诚本身就是道路。你的点滴真诚，都藏着意想不到的惊喜，将会为你带来好运。3真诚，是最能打动人心的力量真诚，不是虚情假意的客套，而是推己及人的理解。真诚，不是一副随时可以戴上的面具，而是一种直抵人心的力量。真诚的人，走着走着，就走进了心里；虚伪的人，走着走着，就淡出了视线。你对他人的每一分真诚，都会换来他人对你的一分放心。利益是一时的，信任是一世的。有时真诚看似会让你吃眼前的亏，但却可以帮你换来长久的信任与默契。与人相处，聪明不如真诚，精明不如厚道。因为能力、才华，是处事的砝码，但靠谱、踏实，才是做人的根本。坦荡和真诚，永远是最能打动人心的力量。本文来源｜人民日报微信综合洞见、有书等

生活是一关又一关，一程接一程。当你陷入迷茫焦虑的漩涡，反复思量，不断观望，那些“行动派”早已在赛道上奔驰。不想被甩在后面，也只有先跑起来，再找机会去寻找自己的路。越想掌控未来，越是焦虑难安对于“确定性”的执念，导致我们害怕一切不确定性。未来总是未知，你越想知道后面会发生什么，就越难以稳住心神活好当下。想准备好了再出发，可你永远没有完全准备好的那一天。想凡事都如你所愿，可事态发展，往往不由你说了算。最终，时间白白浪费，机会擦肩而过，我们都被困在了原地。用未来的眼光，看当下的生活做决定时，瞻前顾后；做起事来，权衡利弊。其实，人生从来没有标准答案，解决迷茫的好方法是把目光投向远处，用未来的眼光看待当下的生活。假想5年后的你想要干什么，想要成为一个什么样的人。用未来的眼光看待当下的生活，并有计划有步骤地做出规划。用更长的时间维度来衡量人生，也许很多问题都将迎刃而解。有人曾说：“如果你把每一天都当成你生命里的最后一天，你将在某一天发现原来一切皆在掌握之中。”站在现在看未来，是本能，站在未来看现在，是本事。与其惶惶不安，不如即刻行动或许，你始终也还说不清自己要什么。那最简单的办法，就是给自己找点事。可以提升一下工作技能，上上课；可以保养一下身体，跑跑步，约好友徒步登山；可以经营一项爱好，读书、画画、写作，给生活一点趣味。人生的难题，事业的瓶颈，遇到了就逐项解决，没遇到就不慌不忙地生活。聪明人，永远不会让自己活在犹豫中，他们总有办法让生命充实起来。人这辈子，别因自己的犹豫摇摆，让万事成蹉跎。岁月滚滚向前，愿你我都能勇敢地投身生活，搏一个精彩的未来。文章来源｜帆书

作为新教师，刚站上讲台，从被教育者到教育者的角色转变，许多人会感到迷茫。入职之初，新教师应做好哪些事情？笔者认为，唯有夯实教师的基本功才是缓解焦虑的“解药”。所谓基本功是指完成某项工作或做好某件事所必需的技能和技巧。在平时教育教学中，新教师应过好以下五关。01第一关：管理班级关班级管理是每位新教师都要面临的事情，它是开展教育教学工作的前提。新教师在班级管理中有着许多得天独厚的优势，他们与学生的年龄差距小，与学生的隔阂也就少了许多。因此，在班级管理中，新教师可能会比较民主，与学生打成一片，与学生沟通非常顺畅，师生关系也亲密。班里的学生可能比较大胆、比较活泼，班级纪律也可能比较乱，甚至可能出现个别学生不听从教师教诲，而教师在学生心中的威信往往不高，班级管理可能会出现问题，给学校或领导增添许多麻烦。这样，学校领导对新教师的印象就逊色许多。因此，每位新教师要学会与学生沟通，学期初应认真拟定班级工作计划，组织好班级各种活动，尤其是上好每节课，树立教师威望，管理好班级学生，为今后教育教学工作奠定坚实基础。02第二关：处理教材关“新课标”强调：教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解，根据学生学习情况与生活经验等，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。那么，如何对教材进行有效地加工整合，使学生的学习活动成为一个生动活泼、积极主动、富有个性化的过程，从而激活教学课堂？笔者认为应做到：读懂教材内容。新教师应准确把握教学内容，弄明白“教什么”。要弄明白“教什么”，首先要梳理知识点，知道教材讲了什么，需要学生掌握哪些知识，形成哪些技能，感悟哪些学科思想方法等。其次要明确教学重难点，新教师在了解知识点之后，需要对多个知识点进行分析，尤其是从班级学生情况的实际出发，合理地确定教学重难点，从而提高课堂教学质量。弄通知识体系。是指贯通学科知识、形成知识体系，这就需要新教师对所教的学科教材内容有一个纵向、系统地了解。这样，教学时，教师可以对相应的知识进行适当、合理地延伸、拓展，激发学生的求知欲，有助于课堂教学的有效生成，从而激活课堂教学。吃透教材。就是对教材的精准把握，新教师在认真分析教材的基础上，明确教材的重难点，包括每个单元的重难点、每课时的重难点、每个知识点的重难点，以及各个知识点之间的联系。而教材内容是静态的，只是一个范例，一个典型，而不是全部内容，这就需要新教师认真地去解读，深入地去挖掘，合理地整合拓展，达到创造性地使用教材的目的。03第三关：教学设计关教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学预案，就像打仗没有作战计划、表演没有剧本、建筑没有图纸一样，最终必然会影响教学的效果。因此，编写切实可行的教案，是新教师必备的基本功。对于新教师应提倡编写详细教案。因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂的调控、课堂教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施。编写详案有利于新教师训练教学基本功，也有利于他们有更多的时间思考，分析教材、选择教法、设计环节、组织活动、设计练习等，使备课更深入，教材挖掘更合理，编写教案更实用、更有效。04第四关：课堂教学关课堂是新教师成长的“主战场”，是对磨练他们教学基本功的场所，也是新教师树立好自身威信的关键。因此，新教师必须努力提高自己的课堂教学水平，过好“课堂教学关”。首先，要善于借鉴优秀教师的教案。即教材重难点处理、教学环节的设置、过渡语言的考虑、教学活动的组织、课堂练习的设计、教学具的准备以及课堂的板书设计等。其次，要认真进行悟课与磨课。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂教学作为一门艺术，需要新教师课前进行悟课，教学中不断地进行打磨，才能逐渐地提高自身的课堂教学能力再次，多听名师与优秀教师的课，看人家是怎样驾驭课堂教学，怎样运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。课堂上，教师如何处理好教师的教与学生的学的关系，教师是把知识讲

日常生活中，行为的背后常常隐藏着我们所不熟知的心理学效应，学习并掌握这些知识，能帮助我们采取更合理的方式对待他人，更深入透彻地了解自己。今天，好师妹送给老师9个心理学小知识，掌握一个便能受益良多。《9个实用的心理学小知识》01登门槛效应——循序渐进实现目标是指一个人一旦完成了一个微不足道的目标，为了想给他人前后一致的印象，就有可能接受更大的挑战。所以，做某件难度较大的事情时，可以先从一件类似的、较小的事情开始，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样更容易更顺利地登到高处。02相悦定律——用喜欢引起喜欢是指情绪是可以传染的，每个人都可以从对方释放的善意和喜欢中得到喜爱与尊重的信息，然后再传播给对方，而且他们之间的善意还会带给周围的人愉悦和热情。所以，多去发现身边人的闪光点，一个懂得欣赏和赞美他者的人，更能收获人际交往中感情上的融洽和长久稳定。03南风效应——温暖胜于严寒是指南风徐徐吹动的“柔”比北风凛冽刺骨的“刚”效果更佳。在人际交往中，温和的沟通方式可以让人心理舒适，而“冰冷”的沟通方式则会让人反感。所以，爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。设身处地尊重、关心和信任他人，为他人的快乐感、幸福感和愉悦感着想，就会收获事半功倍的效果。04投射效应——不要总是以己度人是指人们认为自己具有的某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，从而把自己的感情、意志、特性都投射到他人身上的认知倾向。所以，在人际交往过程中，要克服把自己的意愿以及思维方式强加给他人的冲动，意识到每个人都拥有自己的个性与选择。05观察者偏见——避免主观臆断观察者偏见是指由于观察者个人的动机和预期导致的错误。通常，人们看见的和听见的只是他们所预期的，而不是事实的本来面目。所以，不要轻易评判自己没有深入了解的东西，应该锻炼自己全面、客观、成熟剖析问题的能力。06费斯诺定理——真诚倾听的力量是指少说多听，能够将别人的话听到心里且为对方保守秘密的人，别人会给予你最大的信任和尊重。所以，很多时候，人们并不要求你给出一个解决方案或者能对事情有多大帮助，只是希望把心里话倾诉出去，减轻内心的负担。倾听不仅是在意的表达，还是一个人稳定内核的外现。07古德曼定理——适时沉默是指沉默也是有效的沟通技巧。沉默在谈话中的作用，就相当于零在数学中的作用。尽管是“零”，却很关键，有时能让效能放大数十倍。所以，许多时候，“此时无声胜有声”也是一种绝妙的境界。一味地高谈阔论容易给人一种夸夸其谈的印象，更容易被对方从言谈中抓住缺陷。在这个意义上，善于“默”也是一种处世方式与人生智慧。08瓦拉赫效应——找到最擅长处是指人与人的发展是不同步的，每个人都有自己的强点和弱点。你一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。所以，如果觉得自己很失败，请告诉自己：你不是不优秀，只是还没有找到发挥所长的领域和方向。沉下心绪，认真勤勉，积极探索，有朝一日你也可以出类拔萃，无与伦比。09巴纳姆效应——认识自我是最难的是指当别人用一种笼统的、广泛的、一般性的人格描述，去形容你的时候，你往往很容易就接受这些描述，并认为描述中所说的就是自己。所以，要客观真实地认识自己，对自己的实际状况有独立、清醒的判断，不要轻易被他人的评价、暗示所左右。文章来源｜央视新闻《夜读》整编责任编辑｜杜京虹

01教育是唤醒，不是雕刻1教育，是人类永恒的影子。2教育工作虽然是与灵魂有关的工作，是对人的灵魂的教育，然而，它并不是通过雕刻来唤醒灵魂，而是以唤醒的方式完成对灵魂的雕刻。3好的教育就是宽大、审慎、温暖，能够将教育的力量绵延终生；是那种宽大如海洋，高远如天空，审慎如科学，温暖如春天的教育。4教育如诗，因为生命如诗，生命成长如诗。好的教育者必定是一个诗人。即使他不一定能够写诗。5以道家的标准来看天下的教育，有三重境界：第一重境界，学生服从老师的管教，但背后多有抱怨，极端者又怕又恨，恨得咬牙切齿；第二重境界，学生尊敬教师，但时刻感受到老师的存在，即使老师不在身边，仿佛也有一双看不见的眼睛在旁边凝视；第三重境界，学生感受不到教师的存在，各人做好自己的事情，达到了生命自觉的状态。此时，学生感觉到教师是多余的，教师也有同感。6教育之谜，是生命成长之谜；教师和学生，是共同的猜谜、解谜者。7教育即转化。教育之难，难在转化；教育之苦，苦在转化。8真正的教育不会是轻松的，不是冰面上的滑行和舞蹈，而是要在严寒冷酷的生存状态下，挥舞着冰刀，用全部内心的激情和冷静，去对冰进行雕刻。9面对教育的限度和人生的限度，教育者最审慎的态度可能就是：在悲观中执着地前行，对最终能够走到的终点，在超脱中保持淡定和从容。10当“教育”站出来，和“生命”站在一起，生命的意义得以显现、得以绽放......当“生命”走出来，和“教育”并肩，教育就有了前行的目标与勇气。02教师是创造者11教师的尊严和快乐从哪里来？不在于学生的幸福，不在于任何人的同情、恩赐和赞美，而在于自身教育生涯中的创造。12教师的教学创造力=价值观+知识+技能ⅹ好奇心和想象力。13生命在，课堂在；课堂在，生命在。真正的课堂，都是用生命活出来的。14教师的课堂不在图书馆，不在书斋，不在书本中，在学校，在田野，在每天真实发生的具体的教育教学生活之中。15如果说，课堂是教师的脸面，那么，读书则是课堂的脸面。你读过多少书，读过哪些书，心中有多少书打底，自然会勾勒出你课堂的样子，展现出由读书而来的课堂格局与课堂气度。16教师需要有三大积累：阅读积累、实践积累和写作积累。能否实现积累，不仅取决于时间、精力的投入，更取决于习惯。17教师的价值观、知识、技能和方法等，属于“前50里路”。“后50里路”是勇气之路，是思维品质之路，是想象力之路，是好奇心之路。18什么是名师之树的根？他们赖以生长的思想和精神。19新时代教师应锤炼的六个新基本功：立德树人、研究、融合、协同、评价、数字化。20要做只有人师才能做的事情，发挥人师才有的职能，包括培养学生的理想与信念、价值与意义、思维与情感、意志与勇气、奋斗与进取、反思与自省、创造与创新。03请将学生邀请进生命里21教育中最重要的关系是师生关系。22师生之间是一种邀请和被邀请的关系。教师以邀请和协商而不是命令或强制的姿态，以平视而不是俯视的姿态，邀请学生共同走入一个世界，或在炉火旁恳谈，或在湖边闲谈，或在林中空地上促膝交谈……23作为教师，思考今日教育的起点，不再是“我们要给学生什么样的教育”，而是“我们要给学生什么样的人生？”24学生具有最充沛的可能性，是最悬而未决的生命，等待着教育者，以及未来的自己把这些隐匿的可能变为澄明的现实。25我们在儿童生长过程中发现的许多问题，其实不是“问题”而是“现象”，是生长需要的一种具体诉求。这些现象不是需要我们去制止的“洪水猛兽”，而是“生长现象”，受到“生长需要”的支配，需要我们去发现、理解、尊重并尽力使之满足。26面对经历生长躁动的生命，教育者最怕的是自己的心灵也随之躁动，教育者的躁动也会传导至受教育者的心灵深处，引发他们更大的躁动。27学生是种子，不是石头。每一个孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾，但却有不同的花期。花开的早与迟，不是判断花蕾价值的标准。28世界上存在三种教师：急吼因而失去耐心的教师；慢悠悠但可能错过生长时机的教师；不紧不慢间把握了生命生长节律的教师。29教育者赖以自豪的成功，就在于他们能够自信地宣告：我培养出的每一个学生，都是宇宙中独一无二的，我参与创造了他的独特。30智慧的老师：把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生；把自己当成自己。来源丨新校长传媒作者

每个老师对课堂都有自己的理解。有些课堂热热闹闹，但学生并没有真正深入思考，课堂效果也不好；有的课堂老师“满堂灌”，但是学生的综合素养得不到提升。理想课堂应该是什么样？一起来看看山东省临沂市第四实验小学语文教师李佳的观点分享~每个老师对课堂都有自己的理解，初为人师时，有的老教师告诉我讲清楚知识点，多做练习才是真谛；还有其他教师传授法宝，课堂上热热闹闹，把孩子们都调动起来，那才是好课堂。也很清楚地记得一位校长给我们的建议：“小手常举，小口常开，小脸通红那才是上了一节好课”。从教这十几年，我也一直在思索究竟怎样才是理想的课堂。后来我发现，有些课堂热热闹闹，但学生并没有真正深入思考，课堂效果也不高；有的课堂老师“满堂灌”，成绩不错，但是学生的学习能力并不强，综合素养得不到提升。所以，我想理想的课堂应该是外在动静相宜、气氛自然、有序答疑、自主合作；内在主动思考、身心愉悦、知识能力都有收获。这样的课堂才是以生为本的高质量课堂吧。为此，我一直在探索中努力实践着……有声音的课堂理想的课堂应该是有声音的课堂。这个声音应该是学生和教师和谐共研的声音，在有效问题的设计下，在课堂环节的建构下，不同层次的学生都能在课堂有发言的机会，都能在课堂上听到自己的声音。动静皆宜的课堂理想的课堂应该是有“趣”的课堂。这个“趣”应是动静皆宜，真实的“趣”。语文课上，对美文佳句的品读，字字珠玑，句句入心，“动”是孩子们在品味语文的魅力；写字课上，一笔一画学写字，在用心看清撇捺如何舒展时安安静静地写字，这是课上的“静”，对汉字学习的乐趣就在这静静地运笔中；面对老师提出“勾画出最打动你心的句子，并写写感受”这个问题时，安静地思索，课堂上静得出奇，这也是学习的“趣”；小组交流，每个人都能畅所欲言，针对问题表达看法，相互补充，甚至互相质疑，产生辩论，这种“动”也是课堂的“趣”。这样能够激发学生兴趣的课堂，才是理想的课堂。让学习真实发生的课堂理想的课堂是让学习真实发生的课堂。从最初的单纯强调教师的教学能力，到后来的侧重关注学生的学习能力，课堂的主角聚焦在了学生身上。“以学定教、先学后教、能学不教”这都是“以生为本”的具体措施，而我想真正的“以生为本”就是在课堂上，每一个孩子的思考力、判断力、分析力、合作力等都得到极大地调动和提升，在一节课上学生能够学到某种知识，同时也能够习得学习的某些方法，能够全身心地不由自主地投入一节课的学习中，让学习真实发生在每个孩子身上，这才是最理想的课堂吧。与此同时，我也不禁在思索，想实现这样的理想课堂，作为执教者究竟需要做些什么？多少次讲课比赛，多少次的学习名师，多少次的静心备课。我发现巧妙的设计也好、幽默的语言也好、敏锐的教学智慧、强大的课堂驾驭力也罢，最重要的是要凝练成自己的教学风格。奔着心中的理想课堂，让学习真实发生，努力铸就成自己的教学风格，这将是我余下教学生涯的终极奋斗目标。本文作者｜李佳，山东临沂第四实验小学语文教师，道法、心理教研员。临沂市教学新秀、兰山区教学能手，兰山区优秀教师，多次获市区各级教学质量奖、区优质课评比一等奖，两次执教“省级一师一优课”。本文编辑｜李孜责任编辑｜李孜在看你就赞赞我！

教师的职业意义感和幸福感从哪里来？今天和大家分享北京师范大学教授郭华的一篇文章，从六个角度说明了教师职业价值和幸福的来源，希望对所有教师都能所启发。有人认为：教师也应该有自己的生活，未必要做红烛、春蚕。这种讨论虽然有意义，但在我看来，所谓红烛、春蚕，是指作为教师的我们，要像红烛、春蚕那样全身心为学生，从这个意义上来理解，那么红烛精神、春蚕精神就是对教师使命和价值的最生动的写照。薪火相传、生生不息，教师的价值就在这里。01教师的目光我们先来聊一聊教师的目光。这个话题来自一幅“小林漫画”的启发。画面中，老师在学生毕业前最后一节课上跟学生说：“你们再看看书，我再看看你们。”这幅画感人至深，把师生离别的不舍、教师对学生的期待和鼓励以及种种尽在不言中的细腻的情感，通过寥寥几笔勾画了出来。所有的老师都希望学生“青出于蓝而胜于蓝”，越是成功的老师，学生会离他越远：既会走得远，也会不断地超越他。所以，一个好老师是这样的：在面对面能看到学生的时候，给予关心、鼓励的目光；在学生离开后，会在背后默默注视和关注他的成长。所以，我觉得教师的目光可以分为两种，一种是对面的目光，一种是背后的目光。面对面时教师的目光有期待、有鼓励，也有严格要求。而当学生离开时，教师的目光中则更多的是对学生未来的祝福和期冀。对这种背后的目光，我在自己的成长经历中是深有体会的。“背后的目光”学生能感受到吗？能的。他们能体验到那道目光一直关注着自己，让自己不敢懈怠。02教师的心眼睛是心灵的窗户。聊过教师的目光之后，我们来聊聊教师的心。在成都金沙小学的走廊上写着“我的心是孩子的”。这句话有两层含义：一层是说“我”就像孩子一样，永葆童心；还有一层是说，“我”的心是扑在孩子身上的，“我”的心是属于孩子的，老师是和孩子们心心相印的。这种心心相印集中表现在老师能够了解孩子，能够抓住学生的心。我国著名小学数学特级教师俞正强校长就这样说：“教师的进步离不开领导、离不开同事、离不开家人，但是最离不开的还是小朋友。”所以，俞正强校长特别感恩学生对他成长的帮助。俞正强校长分享过这样一个小故事。他刚做教师的时候，对学生特别严厉。如果上课期间有一个学生吵闹，他就会把所有的学生留下来，不让他们放学。后来，有一位同学在作业本里写了一句话：“如果你上课能让我们忘记吵，算你有本事。”这件事对他的触动很大。学生上课吵闹是因为课没有吸引力。因此，把课讲好，讲课能抓住学生的心，能拨动学生思维的弦，是一个老师最重要的功夫。俞正强校长说：“教育里的幸福，如果一定要描述一下，就是你的小朋友（学生），能够到你的身边来，你对你的小朋友（学生）具有吸引力。你能得到小朋友们开心的笑，你能得到小朋友们很多问候。他们满意，那就是幸福。”怎么才能得到这种幸福呢？就是要把握好所教的学科，了解学生，即把课上好。他说：“我们对数学把握得不是很好的时候，通常会通过一些形式来吸引学生。如果我们能够对数学把握好，形式就慢慢变得不重要了，就会返璞归真。那么，现在我们吸引小朋友的是什么呢？就是在上课的时候，能够去拨动小朋友的思维，然后去牵引小朋友那颗心。把他的思维和心抓牢了，这节课他就一直跟着你，或者有时候你跟着他，他也会跟过来。因为我们已经进入数学的内核部分了，所以形式慢慢地开始淡化。所以，我经常就是一支粉笔把一节课上到底。”那么，能否达到这种境界呢？我想这是跟教师的修养有关系的。03教师的修养我们都熟悉“庖丁解牛”的故事，它给予我们的启发是多样丰富的。首先，也是最重要的，是教师不能停留于技术，而是要追求“道”，即“庖丁”所说“臣之所好者，道也，进乎技矣”，或者要由“技”入“道”。其次，教师也需要成长。初入职的时候看到的是“全牛”，但自觉地加强修养，正确处理教学各要素之间的关系，就能进入一个高的境界。正如“庖丁”所说，能够“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。到了这种“神遇而不以目视”的境界的时候，就能够做到“游刃有余”。能够“游刃有余”，才能“踌躇满志”。这也就是第三条启示，教师的幸福感和成功感来自教学的成功，来自学生的成就。我们教师教学也应该像庖丁解牛那样，把握教学的基本规律，跟学生心心相印，这样就能把握学生发展的关节点，帮助学生成长。学生成长了，教师的自我价值也就实现了。因此，教师要像“庖丁”那样追求“道”，去自觉地提高自己的修养。正如俞正强校长所说：如果把数学把握得足够好，就不需要那些形式化的技巧了，就能够拨动学生心里的那根弦。04教师的严格要求我曾经给小教班的毕业生们写过一句临别赠言：“如果你要当老师，我希望你：尽可能多地尊重学生，也尽可能严格地去要求学生。”如果我们不严格要求学生，那么尊重就会变成“放纵”或是“放弃”；如果不尊重学生，那么严格要求就会变成恶毒的“泄愤”。所以，既要尊重学生，又要严格要求学生。我写过一篇纪念王策三先生的文章：《为学术的一生》。这篇文章里也特别提到了王老师当年是如何严格要求我们的。而所有严格的要求，现在回想起来都是幸福和温暖。当然，出自尊重的严格要求，才有教益。也只有严格要求的尊重才是教育。能够将尊重和严格统一起来，是老师的修养。05教师的魅力有的同学觉得自己已经是研究生了，再去小学当老师很憋屈。俗话说，三百六十行，行行出状元。教师的魅力尤其体现在他对学生的影响之中。古今中外有无数描写教师魅力的文章和语句。比如，《论语》记录了颜渊对孔子的仰慕：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”能够让学生“欲罢不能”，这是教师的魅力。柏拉图的《会饮篇》描述了苏格拉底的学生阿尔基比亚德对苏格拉底的魅力的感叹。“这个人的言论对我影响很大，而且现在还发生影响。因为我一听到他的讲话就心跳不已，眼泪夺眶而出……我们也看到许多别的人也是这样。我听贝里格勒等等大演说家讲话时虽然觉得精彩，却从来没有听他讲话时的那种经验，没有神魂颠倒，不能把握自己，有如处在奴隶状态之中。”如颜渊对孔子的“欲罢不能”一样，阿尔基比亚德对苏格拉底的影响力也是没有“抵抗力”。学生之所以能够追随教师，“欲罢不能”，就是因为教师的肚子里有那些神圣的、金光闪闪的、无比美好的、奇妙的“神像”，这些神像就是教师魅力的来源，也是教师修养的体现。06教师与学生的关系对学生成长有影响的老师，就是学生人生道路上的引路人，是学生成长过程中的重要他人。在现实的教学实践中，好的老师一定是非常平等地对待学生的。所以，我们在教学论的课堂上反复强调，老师和学生的关系是不对称但平等的关系，虽然在知识、能力层面上不对称，但在人格、地位上是平等的。教师和学生要以平等的态度相互对待。教学的过程就是从不对称的平等走向对称的平等的过程，这也是教育的意义。如果你已经当了教师，那么只有真诚地、全身心地投入其中，才能获得幸福。这样，你和你的学生就可以“在共同的目光里，你中有我，我中有你”，相互关怀，充满温情、鼓励和期待。我相信，如果投入其中，你就能感觉到做老师是多么有意义的一件事儿。最后，我想把鲁迅先生的这句话送给大家：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”教师就是这样，我们送走一届届学生，我们和“无穷的远方，无数的人们”都有关。而这种意义感和幸福感，只有你投入其中才能够获得。来源丨节选自《教学的模样》作者

教育是用生命影响生命的事业，那么，作为“人类灵魂工程师”，我们教师又该如何建立自己的生命影响力呢？我想，需要教师走一条自我实现的道路。课比天大把教室作为安身立命的天地一个下着细雨的午后，一位农民父亲打着土布的雨伞来找他的孩子。我正在上一堂寻常的语文课，当时课开始了仅仅五分钟。我看到他，说：“有什么急事，你把孩子叫走吧！”那位父亲连连摇头：“这怎么可以？这可是语文课！让他听完这堂课我再带他走。”于是，这堂课有了一位特殊的听众——一位打着土布雨伞站在教室外面滴雨檐下的父亲。这堂课我上得特别投入，就像一位高超的琴师，在五十多名学生的心弦上拨弄了一曲……从此，我踏进课堂的第一个念头就是：这堂课是我、是学生乃至学生家长生命中不可或缺的一部分。当我和我的学生回首往事的时候，不应当为这堂课的平庸苍白而惭愧，也不应当为这堂课的碌碌无为而悔恨。从此，我走下讲坛的第一个问题就是：今天这堂课，学生收获了什么，我收获了什么；课的哪一个环节处理得特别棒，哪一个环节还有待提高？从此，我尘封起我的作家梦，把人生航向修正为：做一名特立而不独行的语文教师，记住学生，并让学生记住。这一天，我把它看作我教育生涯的真正开始。我的导师朱永新教授曾经说过：“每位教师都是自己教室的‘国王’。关起教室的门，你就有了施展才华的空间，总是能够做一些事情的。”的确是这样，大凡优秀教师，无不会把课堂视为生命活动的一个重要场所，全身心地投入——投入理想、投入信念、投入人格、投入情感、投入个性、投入热情……投入整个生命。全身心投入课堂会有“真我”——不是出众的外表、不是照人的丰采、不是新潮的发型、不是时髦的服饰，而是如名字一般独立的个性；全身心投入课堂会成“非我”——它不同于日常状态，处在比平时更充实、更准确、更自信的“高状态”中，不是一般的自然人，而是教育文化的载体；全身心投入课堂会达到“无我”——作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达教学目标中的知、情、意，一旦传达到位，就会遁身而去，让学生自己去体会、自己去发掘、自己去创造。全身心投入的课堂往往教学目标明确，学生主体突出，学科素养体现，课堂效能明显，师生都有收获。教师有精妙的点拨，学生有精彩的表现。学生从和文本对话到和师生对话再到和自己对话，丰富完善了自己。扫码观看《活出生命的意义》

常常有人问我，为什么选择当教师？我不假思索地回答：因为喜欢！选我所爱，爱我所选，就是这么简单而执着。三十多年的教育历程，于我而言，并不漫长，因为我总是不断地在与一批又一批年轻美好的生命相遇相知。1

老师们若想把“惩戒”这个教育方式的正向作用发挥出来，我认为要厘清两个问题，否则，就不要轻易实施惩戒。其一，对于学生的违规行为，究竟要不要惩戒？我们先来看看名家的观点。苏格拉底说，惩罚就是教育，宽容就是放任；休谟说，惩戒是教育中不可或缺的，因为它可以帮助孩子们明白行为规范，以及成长过程中必要的属性和能力；居里夫人说，惩戒是教育的一个重要组成部分，但不能忽视更加灵活的教育方法，以及执行惩戒的方法；梁启超说，惩戒，在教育上，是管理者最大的义务，而不是恶习。作为一名资深的班主任，我也认为，基于“为党育人，为国育才”的育人观，适当对学生的违规行为进行惩戒很有必要。其二，惩戒的意义何在？我觉得，惩戒的意义就是让学生看到自己的错误，清楚自己的错误带给自己或者他人困扰，发自内心地接受自己需要付出一定代价的事实，进而下定决心改正错误。可是，很多时候，学生即使犯了错，老师按要求对其违规行为实施惩戒，他们也不愿意接受。如果老师强行对其实施惩戒，不仅会遭到学生的抵抗，连家长也会心生不满。那么，教师究竟要怎么惩戒，学生才会心服口服呢？第一，从“知”的层面，与学生共读共研惩戒规则。俗话说，校有校纪，班有班规。班主任在组建新班之初，就要安排时间专门组织学生一起学习学校的规章制度。学习规章制度的初心不是要惩戒学生，而是要让学生知道如何遵守规则，如何规避惩戒。学习了学校的规章制度之后，班主任还要根据学生表现出来的问题，通过班级议事，与学生就违规行为实施惩戒达成共识。有些班主任担心家长指责自己制定“土政策”，那就不要自行制定惩戒条例，直接把教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》下载下来，把电子版发给家长，请家长阅读。家长知晓教育部颁发惩戒规则一事，就会在心理层面接受惩戒，接受“教育惩戒是合理合法的”这样一个事实。复印版资料则发给学生，人手一份，由班主任带着学生一起学习，既要让学生知晓自己的权利，也要让学生明确自己的义务，更要让学生认识到违规要付出代价的事实

北大的钱理群教授说，什么是好教师？应该有三爱：爱教育、爱学生、爱读书。我想应该再加“两爱”：爱思考、爱写作。爱教育和爱学生是作为一名教师的底线和原则，爱读书、爱思考和爱写作则是一个教师自觉成长和专业发展的不竭动力。一个具备这“五爱”的教师，也许不会成为特级教师、正高级教师、全国名师，但他无疑会成为一名真正合格的好教师，一名不断追求自我成长的教师，一名使孩子终身受益的良师和明师。爱教育，前提是要懂教育每一个老师，都不会说自己不爱教育。有一个例外，浙江绍兴的茅卫东老师有句名言：因为爱孩子，所以恨教育。但是我想茅老师口中的“恨教育”，恰恰是因为爱教育，因为这里的恨是为孩子而恨，这里的恨是恨那些“假教育”“伪教育”“戕害孩子的教育”。那些口口声声扬言“爱教育”的校长和老师，有时未必是真正地爱教育，因为爱教育在他们看来有时仅仅是一种口号、一种宣传、一种贴在墙上而无法落地变成现实的标语。有这样一句办教育的格言，几乎在每个学校都可以看到，那就是：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。但是真正能做到这三点的学校，可谓是少之又少。

家长希望孩子在学校有个什么样的班主任？很久之前即想过这个问题，但是没有答案。我当班主任时，有家长常在我休息时来访，我总是热情地接待他们，从不表现出厌烦，希望他们能提供一些对教育学生有价值的信息；可是，这些家长总是重复那些不宜对外人说的琐事。最多的几位，每星期都来；他们利用上班时间到学校来找老师交流，经常一待整个下午，也不顾教师有其他工作。后来我有了经验：宁愿写信，书面交流，既郑重其事，也能节约时间。可是一些家长还是希望面对面听他们的诉说，并要求我详解。这占用了我过多的时间，成了很重的负担。那样的事，我的同事们也遇到过。

老学校处处是挑战最大的挑战是对人的唤醒和激发我知道“教师第一”的道理也知道教师不是“管”出来的那该怎么办？1

每年诺奖各领域得主的揭晓，潜心耕耘的世界级大牛们也出现在世人面前。得奖那一刻的风光，背后是他们数十年如一日在各自专业上的精进投入。无独有偶，众多诺奖得主在教育领域都多有思考和实践。让我们跟着诺奖得主们的经验，提升教育实践智慧。一起来看——一、思维习惯1.保持好奇心深入源头去探索K.巴里·夏普莱斯（2022年、2001年诺贝尔化学奖得主）来源：《为什么传统教育体系下很难诞生诺奖获得者？》2022年，K.巴里·夏普莱斯（K.

一流的学校，不仅有一流的教师，还有一流的教育管理者，一流的校长。陶行知说：“校长是一个学校的灵魂”，校长也是教育的传播者、实践者和领导者，是学校教育的关键，是学校牵一发而动全身的命脉，一举一动关乎学校兴衰。校长是老师傅，要有博爱之心好校长不在于他教什么、管多少，而在于能否点燃教师心中的火把，将爱心和耐心留给教师。他不把大家看成是管理的容器，而是用智慧去唤起教师对教育书人的渴望和理想的追求，将教师导向教育者之门。一句话：好校长能乐于奉献，有健康的价值观，以人格魅力去感染教师和影响教师。校长是好朋友，要有宽容之心一个好校长首先要做个“好教师”，他是教师易接近的“兄长和大姐”。在日常生活中，能师心未老，把自己熔化在教师之中；在教育教学管理中，能创造民主、和谐、愉悦的工作氛围，唤起教师对学习的内在需要，帮助教师认识自己的才能和潜能，培养教师的创造精神和实践能力，为教师终身教育奠定基础。校长是赏识者，要有信任之心赞美犹如阳光，好校长应该多表扬教师，表达对教师的期望。因为获得别人的肯定和赞美是一种心理满足，会成为向上的原动力，产生激励效应。好校长应该是一位赏识教育者，他相信每一个教师都是一枝花，提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。校长是自律者，要有凝聚之心作为一个好校长，不仅要注重学问，还要拓宽胸襟，涵养气象。好校长应该乐于助人，不怕被超越，承认别人的贡献，欣赏别人，虚心听取意见，形成校长的人格力量，才智和风度，并在人际交往过程中散发出吸引力、亲和力和感召力。校长是引导者，要有合作之心全新的教育教学服务理念对教师管理提出了挑战，它要求校长从管理的执行者向引导者、组织者、促进者转变。学校管理是校长和教师互教互学、共同发展的过程，彼此形成教育教学共同体。校长对教师的管理，不只是执行课程计划的过程，而是共同开发和丰富课程的过程。这样，教师的教育教学才能真正成为富有个性化的创造过程。校长是发现者，要有排难之心现代学校教师管理的核心包括两点：一是看教师的积极性和创造力能否最大限度发挥出来；一是看教师活得是否有尊严、有价值。校长要关注教师的优势，让教师感到工作学习的愉快。这不但有益于身心健康，也使工作和学习效率提高，体现对人的尊重。管理的最大价值不在于做了什么，而在于发现和培养了多少人。校长要真正成为教师创新的发现者、支持者和排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者和智者。校长是包容者，要有开放之心备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，把千姿百态、风格各异的教师“培养”成模式化的人，不利于调动全体教师的求知欲望和工作积极。校长必须研究教师的差异，找到因材施管理的科学依据，提出不同要求，采取不同的管理方法。校长是服务者，要有人文之心校长要学会动态管理，在整个教师绩效过程中，充分为教师服务，为教师创造良好的工作氛围。要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向。校长是读书者，要有书生之心校长应该经常阅读报刊、杂志、书本，对世界保持新鲜感，不停地思考，使观点不落后。校长也可以从时事、体育、娱乐新闻中找到与师生交流的话题，增加彼此的交融。读书会在无形中提升校长的品位，强化其人格魄力，从而影响师生。校长是教研者，要有治学之心人生因写而精彩。校长不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”、管理者，更应该学习先进的教育思想和观点，不断更新知识，并用“写”来呐喊。自己的“所见、所闻、所思、所感”，用写来思考，这是校长学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径，也只有这样，才能克服教育教学管理经验的局限性。校长是快乐者，要有乐观之心只要保持快乐的心态，工作和生活就会变得轻松惬意，多姿多彩。尽管校长的工作比较单调、繁琐，困难和不如意是难免的，但还是应该保持乐观主义的态度，用欣赏的眼光对待教育。努力营造快乐的环境，让教师、学生快乐，也让校长打开快乐的窗口。校长是开拓者，要有创新之心校长要时时以创新意识、思维以及能力去感染、带动教师创新力的形成和发展。在教学中能自觉地将知识传授和创新思维结合，发现教师的创新潜能，捕捉教师创造思维的闪光点，多层次、多角度地培养教师的创新精神和创新能力。校长是实践者，要有征服之心好校长的才华除了管理，当数课堂教学。上好课不应停留在一般意义的好上，要力争体现自己的独特之处，要通过不断积累和总结，形成自己的独特的教学风格，这才是征服教师心灵、树立好校长尊严的“王牌”。来源

在孩子的学习道路上，智商只起到一部分作用。同一个班，同样的老师教，为何孩子的发展如此不同？其实，在孩子成长过程中，以下这5个关键词起了决定性的作用！这篇文章推荐老师转给家长。1自律自律，就是抵抗外界诱惑、自我约束的能力。一个十岁左右的孩子，因为不自律，每天沉迷于电视手机，过早地戴上了厚厚的眼镜；还有些孩子过于贪玩，因为不自律，与自己心仪的大学失之交臂，遗憾一生……这些孩子们的经历各有不同，却都有着同样的结果：因为不自律，他们失去了人生中一些选择的权利。而那些自律的孩子呢？每天早睡觉，睡眠质量有了改善，上课的注意力更加集中；每天坚持阅读半小时，腹有诗书气自华；保持每天预习和复习的习惯，学习效率事半功倍；每天坚持运动，精神面貌焕然一新。自律的孩子对自己该做什么、不该做什么有一个很清楚的概念，明白在该好好读书的年纪，就不应该在消遣娱乐的事情上花费大量时间。他们未来的道路也会因此变得越来越清晰，进入理想的轨道，让自己慢慢变得有能力去获得想要的一切。高尔基说：“哪怕对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。”请告诉孩子，哪怕只是一些微不足道的改变，也会因为日积月累给他们带来质的变化。2高效每个班里都会有这么一群学生，他们看起来很努力，每天学习十几个小时，课间也在埋头苦读，熬夜在小台灯下兢兢业业地复习做题，可是成绩和付出不成正比。为什么呢？也许因为他们陷入了一个学习误区，以为在学习上花费的时间越多，成绩就越好。他们看起来很努力，其实大部分时间并没有集中精力，只是在漫无目的、心浮气躁地“磨洋工”。决定成绩的并不是孩子在学习上花了多长时间，而是这些时间是否高效，是否都能集中注意力。比起一口气学几个小时，分散式学习效果最好。把一次集中学习打散，拉开每次的学习间隔，散散步听听音乐，让脑子休息放松一下，然后再回过头来埋头苦思。这样不但总的学习时间更短，而且记忆留存时间更长。所以，重要的不是努力的时间，而是努力的方式！学习好的孩子都懂得，同样的时间，通过掌握最佳复习间隔，学习效率可能会提升两倍，而且遗忘得更慢。3阅读一些孩子对作文发愁，有的说不会审题，有的说不会描写方法……但实际上，作文写不出来的主要原因是：读书太少！举个例子，同样是感慨祖国的大好河山，很多同学只能说出“哇塞，好美啊”“太震撼”这种大口感叹的简单词汇，而那些读过唐诗的孩子却能脱口而出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。一些孩子说，我读过很多书，但后来大部分都忘记了，这样的阅读究竟有什么意义？读书就像吃东西，也许已经记不起来曾经吃过什么，但它们中的一部分已经成长为身体的骨头和肉。读过的那些书，其实早已融进了骨血，只要一个触动点，就会喷薄而出，信手拈来。阅读的重要性，就近阶段看，阅读能够帮助孩子的语文学习打下坚实的基础，培养一种文字逻辑性，积累素材，写出好的文章，甚至还能帮助孩子更好地理解其他学科的题目。从长远看，阅读可以说决定孩子这一生的精神世界是贫瘠还是丰厚，甚至能够改变一个人的命运。孩子读的那些书，汲取的那些智慧，都会藏在他们的脸上、气质里、谈吐上。即使以后没有富足的生活，仍有丰满的生命。和别人做着同样的工作，却有不一样的心境；有着相似的家庭，却有不一样的情调；培育同样的后代，却有不一样的素养。4认真以上3个关键词，必须有“认真”加持。《战狼2》当时之所以那么火爆、万人空巷，离不开导演吴京认真和精益求精的态度。为了做好军旅题材的作品，吴京特意到解放军部队中训练两年，和士兵一起摸爬滚打、实战学习，把自己完全打造成一名合格的战士。

今天好师妹为大家分享来自李希贵校长的“家庭教育十大原则”，这十条原则，可以说是教育方法的基础。家长按照这些原则，遵循背后的教育逻辑，可以为培养出一个全面发展的孩子提供强大支撑。关于陪伴01陪伴在先，教育在后今天很多父母的生活常态，是时间往往安排得很满，却没有留给孩子的专属时间。陪伴才是最好的教育，优秀的家庭教育是在和孩子的共同活动当中，父母有意无意对孩子产生的影响。很多父母，平时工作忙，和孩子在一起有时候忍不住就会启动训导模式，这其实是孩子最烦的。事实上，只有在无目的陪伴中，孩子才能产生归属感、安全感，坦露真实的自己。这时候，教育不仅会自然发生，而且效果极其明显。比如，可以每天和孩子共进早餐、晚餐，和孩子玩一些家庭游戏，或者在睡前进行15分钟的亲子共读。如果平时实在没时间，也可以定期在周末、假期和孩子一起爬山、逛公园、参观博物馆。是爱把父母和孩子联系在一起的，陪伴本身就能为彼此带来深刻的满足感。亲子之间信任关系的建立，要比所有科学的教养方法更重要。“教育学其实就是关系学”，在学校里面，师生关系好了，教育不可能不好。这个规律在家里也一样，陪伴的质量高了，孩子不可能不好。关于底线、规则02咬住底线，放大空间教育孩子最基本的前提是有底线。什么是底线？就是必须遵守的纪律。比如，“放学后必须按时回家”。当然，孩子每个年龄段需要设置不同的底线。父母可以在每年孩子生日的时候，和孩子商量确定下一阶段的底线要求，并且充分向孩子说明理由。不见得听孩子的，但是要跟孩子阐述清楚理由。而且，底线没有讨价还价的余地。但是，只要孩子不突破底线，就尽量不要再过多地对他做纪律方面的要求。如果除了底线，你还是没完没了地对孩子说“不”，这也不行那也不行，那孩子就不知道自己到底能做什么，就会胆小怕事、不敢担当，更别提创新意识。确定底线同时，还要明确，如果孩子达不到底线，你会对他采取哪些惩戒措施。这里的“惩戒措施”，指的是日常的一些小规矩和小代价。比如“吃不完蔬菜就不能吃肉”“完不成作业就不能玩玩具”等。确定好这底线，可以把内容写下来甚至打印出来，一份贴在孩子的房间，一份贴在所有家庭成员都能看到的地方。03少用权利，多用规则对于孩子，家长无疑是权威，拥有很大的权力。但是，如果总是用权力来压制孩子，你的确可能经常“赢了”孩子。可孩子呢，却一次又一次地成了失败者。频繁失败的话，孩子要么会变得反叛，要么容易变得盲从。事实上，咱们做父母的，真正需要的，不是“赢”孩子，而是“赢得”孩子，让孩子理解而且信任咱们。所以，才要少用权力，多用规则。规则，和第二条所讲的底线不同。底线是强制性的，没有什么讨价还价的余地。但是规则咱们不能单方面定，必须和孩子协商产生。跟底线类似的是，制定好的规则之外，父母也不能再随意地、无休止地对孩子提出各种各样的要求了。如果孩子不遵守规则，父母要和善而坚定。我们是要让孩子懂得规则的道理，而不是逼着他遵守规则。对于还没有形成良好规则意识的孩子，不要一次确定过多规则，可以先易后难，逐步完善。关于习惯原则二、原则三守住了底线，建立了规则，现在可以在这个基础上，去培养孩子各方面素养。首先从习惯开始，从小帮孩子养成好习惯，会让父母在以后的教育过程中事半功倍。04设计策略，培养习惯所有好习惯都不是天生的，而需要长期培养。但是好习惯的培养没有那么容易，往往孩子一哭闹、一撒娇，父母就心软了，放弃了。咱们要做的，就是设计策略，给孩子一个脚手架，让他能比较容易地攀登到良好习惯的台阶上。比如，几乎所有家长都想培养孩子阅读的习惯。那么以后只要出门，咱们就一定要带一个小书包，里面装上孩子最近最喜欢的书。出门之后，至于看不看，不那么重要。让孩子时时刻刻知道，即使出了门，我后面的小书包里也是有一本最近喜爱的书的。仅仅这样一个暗示，其实就是一个脚手架。按照这样的自我认知和心理暗示，孩子就比较容易养成阅读的习惯。而不是父母天天在家里逼孩子“你要看书，必须看书”。再如，你想培养孩子吃蔬菜的习惯，就不要把所有饭菜一起摆到饭桌上，要先把孩子必须吃但通常不喜欢吃的蔬菜端上饭桌，让他在食欲较好的时候先吃完蔬菜。又如，你想培养孩子按时睡觉的习惯，就要规定好家庭作息时间，可以把睡前15分钟作为亲子共读时光，时间一到就开始共读。共读之后，孩子一般都会准点睡觉。这就是“设计策略，培养习惯”，习惯不能一蹴而就，它是顺着策略渐渐养成的。05搭建阶梯，化难为易培养习惯很重要，但孩子的成长是一个渐进的过程，急不得。比如，一两岁的孩子刚开始学吃饭，用手抓可能是最得力的方式，但是饭桌上、衣服上，肯定会弄得一塌糊涂。但到了一定的年龄，孩子会轻松地学会怎么样使用筷子和勺子。这不用急，到了年龄自然就会。了解了这一点，当孩子刚开始搞得一塌糊涂的时候，就不要指责他。家长自己不要怒火冲天，也不要代替孩子，他会自己越做越好的。孩子仅仅从吃饭这么简单的一件事当中，就会感受到对自己能力的信心，这才是最宝贵的。父母要做的，是帮孩子搭建阶梯，化难为易。再如，想让孩子整理房间，咱们最好给孩子一个需要整理的物品清单，并教他操作方法。有了这样的抓手，孩子就知道该怎么干了。这就是脚手架、阶梯。又如，培养孩子的阅读习惯，不可能让他从绘本一步跨越到文字阅读，可以给孩子买一些“桥梁性的书”，就是插画版的文字书，帮助孩子提升阅读水平。06随时鼓励，定期反思对于孩子，做家长的总是批评太多，表扬太少。我们看见孩子身上有什么缺点总忍不住批评，希望他变得更好。退一步想一想，事实上孩子的行为，好的行为通常情况占85%以上，不好的只是15%左右。当我们认为孩子没有可以表扬的优点时，不是孩子的问题，而是我们看待孩子的眼光有问题。85%好的行为，我们为什么往往看不见？所以，父母得培养这样的习惯：随时对孩子进行鼓励。当孩子通过你的鼓励不断意识到自己的优点时，这些好的行为就会固化成他的习惯，让他闪闪发光。那15%不好的行为怎么办？咱们心里得有数，单纯批评没用，我们应该做的是定期和孩子一起反思。请注意，这两个词很重要：反思和定期。反思，是帮助孩子对一定时期内出现的问题进行总结、归因，找到改进的方法。比如，上学迟到是因为赖床，赖床是由于前一天晚上拖延了上床时间，那么按时间睡觉问题就解决了。一起找原因，找改进的方法，这叫反思，而不是批评。定期也很重要，不是每天说，看见就说，而是一个星期或两个星期一次，定期反思。反思是针对行为本身，而不是对孩子本人。每一次鼓励或者反思，都要谨记对事不对人。关于学习上述是怎么培养孩子的好习惯。习惯养好了，又该怎么培养孩子的学习能力呢？07转移目光，发现潜能咱们得相信，每个孩子身上都有一些能够影响世界的重要能力，只是每个人的潜能可能会表现在不同的方面，仅此而已。如果发现孩子在某一方面有明显的短板，父母要立刻转移视线，去发现孩子其他方面的天赋；转移视线不是放弃，而是帮孩子找到一条更开阔的道路。数学不好的孩子，可能在人文或者艺术方面有优势；不喜欢弹钢琴的孩子，可能只是在键盘类技能方面没有优势，可以尝试舞蹈、绘画、合唱和其他的艺术门类。如果不愿意接受孩子天赋中的短板，非得盯着它不放，必然会让孩子产生挫败感，造成孩子的对抗，不仅亲子关系变得紧张，也会影响孩子在其他方面可能的发展。父母要做的是帮孩子激励自己，并让他发现自己的潜能。08多帮少管，供给资源孩子之所以会犯错，往往是因为他没有资源做更有意义的事。父母要做的，是在正确的方向上提供超出孩子预期的资源，让他在这方面的发展跟同龄人相比形成明显的优势。有了资源，孩子才会逐步形成自主意识和自主能力，才会珍视自己的时间，热爱生活，进而珍爱生命。如果希望孩子爱运动，父母可以给孩子买一些简易的体育器械，甚至做得彻底一点，把家里的客厅变成乒乓球场地，能让孩子运动，还能吸引孩子和同伴一起玩耍。如果希望孩子爱读书，父母可以多带孩子去书店，也可以和孩子定期一起浏览图书网站，商讨购书计划。父母买，孩子也买，一起来挑。如果希望孩子不看没营养的动画片，父母可以帮孩子找一些健康的纪录片、高雅的故事片，给孩子提供好一点的观看条件就行了。关于关系、情绪09传递赞美，润滑关系这一条太精妙了，一般家长可能都不太意识得到。孩子往往因为喜欢老师而喜欢某个学科，老师也会因为孩子喜欢自己而反过来更加喜欢孩子，从而更容易发现孩子的优点。关系好了，学校教育就会进入良性循环，家长就要促进这样的良性循环。越是孩子不认可的老师，家长就得反复想办法在老师身上找到一些能被孩子认可的特点。你传递给老师的认可，也会慢慢影响孩子对老师的看法。反过来，家长也要想方设法从老师那儿获得对孩子的认可，哪怕是一点点，然后及时传递给孩子。当家长的，就得两头传递好消息，让孩子更喜欢老师，老师更喜欢孩子。老师可能会一分为二地向你介绍孩子的情况，不光说优点，也会说缺点。把孩子的一些问题告诉你，不是向你告状，是为了方便你教育孩子。这时家长就得注意，不要把老师指出的问题直接传递给孩子，这样容易让孩子对老师产生负面情绪。10先处理心情，再处理事情教育孩子的过程中，家长和孩子之间难免会冲突。一旦起冲突，家长心情不好，孩子心情也不好。心情不好的时候，孩子其实屏蔽了整个世界,

我一直主张孩子多阅读。对于孩子，我以为，阅读是最好的补课，最好的研修，最好的学习，最好的成长。很多家长已开始重视孩子阅读，但我也接连收到一些父母的问询：阅读这么好，孩子却不喜欢，怎么办？我回复时这样说：阅读固然是很好的事，不是所有的孩子都热爱阅读，这是正常不过的事。想想我们自己，又有多少人能够静下心来阅读呢？因而，孩子不喜欢阅读，家长不必大惊小怪，而应该反思：第一，在自己的家庭中，有没有阅读氛围？阅读并不是一件容易的事情，需要有一个良好的阅读氛围来帮助孩子更好地阅读。孩子置身其中，想让他不阅读，都很难做到。比如，可以多带孩子到图书馆，孩子进入书的世界，看到所有人都埋头阅读，专心致志，再不喜欢阅读的孩子，是不是一下就有了阅读的想法与冲动？父母一定要给孩子营造出一种舒适、温馨、浓郁的阅读氛围。家里如果有书房最好，退而求其次，最起码应该有一个孩子专门的读书角，让孩子留恋那儿，喜欢待在那里。同时，家里的书应无处不在，床头柜、茶几上、饭桌旁……让书能与孩子随时相遇，让孩子视线所及都是书。我始终觉得，沙发对面放书，远比放电视要好得多。在一个屋子里，若能以书橱为四壁，以书香充盈家庭，再小的屋子，也便是黄金屋了。第二，父母是不是拿起书在阅读？最好的教育莫过于示范，最有效的教育莫过于身体力行。培养孩子阅读习惯，最好的方式就是父母潜移默化的榜样作用。常有家长抱怨孩子爱玩手机、看电视，就是不爱看书，这些家长往往忽略了一点，那就是自己平时读没读书，自己给孩子做了怎样的示范，发挥了怎样的带头作用。一个自己喜欢阅读的父母，比整天逼着孩子阅读的父母，更能让孩子喜欢上阅读！对于孩子的阅读，我们一定要坚持一个原则，那就是父母带头阅读、示范阅读、共同阅读，而不是声嘶力竭要求孩子阅读。我甚至认为，父母能够专注阅读，专心陪着孩子阅读当然更好，哪怕是装模作样地做做样子，对孩子阅读习惯的养成，都是有好处的。第三，父母能否让孩子享受到阅读的乐趣？兴趣是最好的老师，乐趣则是最好的良师。家长急切地想让孩子爱上阅读的心情可以理解，但欲速则不达，我们应该尽可能让孩子体会到阅读的乐趣。首先，对孩子的阅读，应该以一种平和的心态对待。阅读如家常便饭、邻里唠嗑，说到底就是一种生活方式，因而不能太功利。如果父母对孩子阅读有非常明确的功利性，就很容易让孩子厌倦读书，无法对阅读产生愉悦感、趣味感，最终失去持续阅读的动力和内驱力。其次，家庭并不是专门的学习场所。家庭是孩子休息、放松、交流，享受温情、温暖的地方，所以我们不能借着阅读之名，把家变成变成桎梏与枷锁，异化成一种压抑与束缚，这只会带来孩子对阅读的排斥与反感。再次，亲子阅读是陪伴，而不是检查与监督。孩子吃他喜欢吃的饭菜，做他喜欢做的事，他就会自主、自愿、自觉，并享受其中，此时无需任何的考核、检查、监督。孩子的阅读也是如此！阅读是是快乐的事，全家人一起读书交流，是一个家庭最美的风景。既然是交流，那就是平等的、互助的，父母是陪伴者、引领者，而不是检查者、监督者。同时，对于孩子阅读不能急于求成。阅读应该循序渐进，滴水浸润。只有持久的、细水长流式的阅读体验，才能让孩子养成积极的阅读习惯。第四，父母对孩子的阅读，是不是控制太多？阅读需要心灵自由，需要精神放松。现实中，不少父母对孩子的阅读干涉太多，从某种程度上讲，这也是一种控制。一是在阅读的时间上控制。孩子不能自己安排自己的阅读时间，什么时候写作业，什么时候读课本，什么时候看课外书，很多父母有严格的限制和规定。二是在阅读的地点上控制。阅读的地点不是一成不变的，家长可以经常带孩子到环境优美的野外去读书，呼吸着新鲜空气，欣赏着美丽风景，不仅心情愉悦，也会倍增孩子阅读的兴致。三是在阅读的形式上控制。孩子不能躺着看，不能蜷着看，必须一本正经、正襟危坐地看，让阅读没有了随意、消遣、闲适的功能。四是在阅读的内容上控制。书有良莠之分，择书如择友。囿于孩子的认知水平，家长在给选书上，可以给予一些指导。但是家长不应以指导为名，不尊重孩子的阅读兴趣，不考虑孩子的阅读感受，仅从自己的角度为孩子选书。孩子要真正喜欢上阅读，家长一定要放手，不要过多干涉，把阅读的权利交给孩子。如果能够在这几个方面，做出考量与回答，孩子们不喜欢阅读的问题，便迎刃而解了。文章来源

教室，是一个创造奇迹、获得幸福的地方，而幸福是有开关的！作为一名教师，最大的成就不是培养了多少优秀生，也不是改造了多少调皮生，而是在那间不算很大但很整洁、不算华丽但很温暖的教室里找到了幸福的开关，让每一个孩子感受到学习的快乐和成长的幸福，乃至今后拥有获得幸福人生的能力。为了找到幸福的开关，在推开教室门的那一刻，我便从孩子们清澈的眸子里，从每一节灵动的课堂里，从每一次走心的班会里，从每一个问题的解决中开始了寻寻觅觅。原来，幸福的开关在这里……教师幸福的开关在“美”字里教室美。将教室布置得清新美观，让每一面墙壁都会“说话”。抬头，是催人奋进的激励语；低头，是敞亮无尘的地面。孩子们亲手做的、亲手画的、亲手写的作品，被分门别类地贴在教室的角角落落。他们每每看到自己的作品被耀眼地展示在同学们的面前，都会会心一笑。徜徉其中，处处是美的享受。师生美。“衣贵洁，不贵华。”穿上工作装的老师英姿飒爽，穿着校服的学生气宇轩昂。不攀比，不虚荣，穿戴整齐，讲究卫生。即使没有穿名牌、化浓妆，但有了“园丁”的勤劳朴素、“花儿”的悄然绽放，怎么看，都很美。心情美。课上，老师幽默风趣、笑声连连；课下，学生团结互助、彼此关心；比赛时，学生全力以赴、成绩斐然；活动中，师生默契配合、收获满满。大家在这样的教室里学习，每天都欢欢喜喜、心情美丽。教师幸福的开关在“爱”字里偏爱学困生。常常拿起寻找优点的放大镜，让平凡苔米也开花。优秀的孩子讨人喜欢，学习困难的孩子让人心疼。我们要常常把他们放在心尖尖上，拿起寻找优点的放大镜，在每一个细节中寻找闪光点，在“虽然他成绩不太好”这句话后面，多加几个“但是”——但是他情商很高，但是他很会做卫生，但是他很会玩魔方，但是他特别孝顺父母……早早地在孩子心中播下自信的火种，点燃他们精彩的人生。严爱优秀生。常常举起催人奋进的长鞭，让华丽的锦缎再添花。优秀的学生会拥有很多爱，他们常常会在万千宠爱中变得骄傲、自我、任性，习惯了被赞美，就受不得一点打击。所以，我们对他们的爱应该是严爱，让他们正视自己优秀背后的小缺点，正确面对偶尔的挫败，使逆商和智商共同发展。还要注重对他们品行的培养，关注他们心理的健康。整天被人赞誉的孩子，只有在理智的爱中严格要求自己，才能翱翔于蓝天。严爱，让优秀孩子的成长锦上添花。博爱中间生。常常拨动爱的天平，让幸福之班遍地开花。中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们心态稳定、处事淡定，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们既希望得到老师的重视，又害怕抛头露面。对这类学生，我们要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，及时发现他们的进步，放大他们的优点，让每个孩子拥有自己的高光时刻。当每朵花都变成想开花的花，那么幸福之班就会百花吐蕊、遍地开花。教师幸福的开关在“懂”字里懂育人。教师是人类灵魂的工程师，育人是教育的首要任务。学生成长比成人重要，成人比成才重要，成才比成绩重要。只有每个老师都坚守教育的初心，孩子们才能悄悄拔节、茁壮成长。即使学生没拿到试卷的一百分，但他做人成功了，也是一个大写的“人”！懂教学。“一个老师最好的师德是上好课。”一个懂教学、会教学的老师站到讲台上，孩子们会因崇拜而变成他的“粉丝”。老师举手投足间的修养、说话办事的智慧、写字答题的方法，都是孩子们模仿的对象。更重要的是，播种在孩子心中的那些优质的、有能量的知识种子，会在以后的学习中生根、发芽、开花、结果。为了懂教学，我们永远不要停下学习的脚步。要让自己的专业知识成为奔腾不息的河水，常流常新；要让自己的专业能力成为开花的芝麻，节节高升。懂教学，你才能教好书，才能成为拥有职业幸福的好老师。懂学生。“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求？”如何“知”、如何“懂”学生、如何走进他们的内心，这是教师必须具备的能力和情怀。懂学生，就要永葆童心，用纯粹的心去感受他们的心；懂学生，就要有同理心，用理解包容的心去碰撞他们的心；懂学生，就要有真诚的心，用无限的信任去呵护他们的心。有一首歌的歌词是：“你懂我再爱我，就不会伤害我；你懂我再爱我，就不会折磨我。”以懂学生为前提的爱才是真爱，获得老师真爱的孩子才是最幸福的孩子。总之，一间幸福的教室、几位幸福的老师、一群幸福的孩子，这应该是教育最美好的模样。教师幸福的“开关”有很多，我一直在寻觅和求索……本文作者

最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值，做自己喜欢的事情，过自己想要的生活。家长给予孩子哪种教育，其实是家长期待孩子成为什么样的人，度过怎样的人生。作为家长，你所给予孩子的教育方式，就是你对生命的理解的体现。01选择哪一种方式度过自己的生命教育，到底是让孩子怎样更好地学习到知识，还是更好地成长呢？教育，就是生活；生活，就是以哪种方式去活着，就是我们常说的，生活方式。生命最可贵的，不在于结果，而在于过程。而生命最精彩的，就在于每个人可以用自己的方式，去度过自己的一生。当这种方式适合这个生命的时候，你就会发现这个生命充满着活力和激情——和外在的评判标准不一样，这种感受，只有生命的主体，也就是这个人才会知晓。这个地球上，有多少人，其实就有多少种生命的方式。有的机缘巧合，表现得充分，就成为大家瞩目的对象，更多的人则是按照自己的方式，去度过一生。但从本质上来说，其实没有任何的不同。最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值。从事着自己喜欢的事情，过着自己想要的生活。如果他所做的事情，还对社会有一些帮助，那就太好了，就算没有，也没有什么关系；他所过的生活，如果是健康幸福的，那就很完美了，如果不是，只要不影响他人，也没有什么关系。因为，对于生命，每个人，只有自己才能对它负责。这是任何人都代替不了的。022选取哪种教育，源于自己的价值观作为家长，你所给予孩子的教育方式，就是你对生命的理解体现。说得通俗一点，就是你觉得一个人最宝贵的是什么，你就会不由自主地期望孩子得到。譬如，你觉得一个人最宝贵的是平安和顺遂，你就会让孩子不要去冒险、拼搏，只要健健康康、平平安安就好；如果你觉得一个人最宝贵的是个性和自由，你就会鼓励孩子做自己内心想做的事情，不要受到任何规则和制度的限制，追求自己的人生。但是，在现实生活中，往往有两种比较的方式。一种是我是曾经这么度过人生，并且我对自己很满意，那么，我就要把这么宝贵的人生体验，都教给孩子。另一种是我曾经没有度过的人生，我现在很后悔遗憾，觉得如果那样的话我会很幸福，那么，我就要告诉孩子应该学习我没有学到的，过着和我不一样的人生。这本身都没有错，都是爱的体现，也都是生命延续过程中最朴实和最基本的体现。但是，这种方式不能做得过于极端。一旦极端了，违背了孩子本身的发展诉求了，就是不好的教育了。03无论哪种方式，请尊重每个孩子的内在每个孩子都有自己与生俱来的某种东西，科学家叫它基因，哲学家叫它天分，在这里不妨笼统地称之为“内在”。每个孩子都有着自己的内在。而且，每个孩子的内在都是不一样的。这种内在又分为两种，一种是性格品质，一种是才华技能。性格品质大多是一诞生就体现出来的。养育过孩子的人都知道，就算刚刚出生的孩子，不同孩子所表现出来的个性脾气都会不同。“性格决定命运”，其实就是指的这一部分。家长无论要给予孩子怎样的教育，都要首先考虑到这个因素。否则的话，就会遇到很多冲突和矛盾。这部分，是孩子的根基，那么，才华和技能，则是生长在其上的枝条。这一部分，是随着孩子的身体成长以及认知程度，还有知识学习的变化，逐渐呈现出来的。例如，有的孩子性格活泼，随着开始掌握语言技能，就变成了一个小演员，能说会道爱表演；有的孩子生性沉稳，刚开始拿到东西，就会一个人琢磨很久，再大一点，还要研究内部的结构。家长无论想要孩子在哪些方面有发展，都要考虑到这个因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，顺应、鼓励，并发展它。在家里，家长要发现孩子的内在，并给予适合孩子发展的环境。在学校，给予每个孩子更多的选择，更多的学习自由。你多做哪怕一点，你的孩子就会因此受益很多。而我们的学校、社会和每个家庭，其实都应该为个性化的教育积极努力。所以，请多做一点，不要在乎别人的评价，因为你所改变的，是自己孩子的命运。本文来源

“从教三十余载，我以母语为载体，以爱心为纽带，以育人为旨归，立德树人，传播文化。这些年来，我对母语核心素养从逐渐理解到执着坚守，对读书分享和培养学生终身学习力的探索从来不曾中断。”一起来看特级教师史建筑分享自己的成长秘籍~史建筑，北京市特级教师，正高级教师，北京市十一学校语文教师。中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员，全国教书育人先进个人，中国教育报2019年度“推动读书十大人物”。

都说良好的开始是成功的一半。经过一个假期的休整，大部分学生在新学期初期都会表现出较为积极的一面，这是培养学生各方面能力非常好的阶段。从学生可持续发展的角度出发，哪些能力要在开学初期进行培养？如何培养呢？资深班主任沈磊老师和大家聊聊在开学初应该重视培养的五种能力。01参与决策的能力鼓励并积极推动学生参与做决定。小到时间管理（如每日作业计划完成时间、先做哪科再做哪科、周一到周五要不要使用手机等），大到生活和学习投资（如要不要参加校外辅导，班级或家庭需要添置什么物品，摆放在哪里，有什么要求等）让学生参与讨论并决定。你可以这么说：“最近老师（爸爸妈妈）遇到一个问题/困难，我有点拿不定主意，我很想听听同学们（你）的意见，大家来帮忙分析一下，我们一起做决定。”参与决策满足了学生半成人感的身心特点，学生在这个过程中会非常有价值感，觉得自己很重要，主动承担起一定的责任。决策力中还包括了收集数据、分析、判断、选择的能力。02表达与沟通的能力能否做成一件事的核心往往不在于你计划怎么做，而在于你如何通过表达与沟通，找到足够的支持，来实现自己的设想。你可以这样培养学生：·当我们表达自己的观点时，我们不仅要说明做什么、怎么做，还要解释我为什么这么考虑。·当我们听到别人的观点时，如果我赞同，请大方赞美；如果我不赞同，请心平气和地说出不同声音，如“针对这个问题，我有几点疑惑”“对于这个问题，我是这样想的”。表达、沟通与协调的能力背后是一个人的思想、思维和表达方式，甚至带着一点所谓的情商。03解决问题的能力遇到问题是很正常的，当遇到问题时，我们首先要学会提问，而不是直接给出答案或建议。你可以这么提问：“这个问题你怎么看？”“请你分析一下这个问题是怎么发生的？”“你有没有什么好的解决办法？”“你需要怎样的具体帮助？”提问的逻辑在于引导学生分析问题、运用自身资源来解决问题。知识运用上的难题，成长中的烦恼，都可以这么操作。有时候，其实问题是解决不了的，但是通过自身努力，对问题进行了适当缓解，就已经能够产生足够的胜任感。提问之后，再提供学生实践的机会，鼓励学生去试一试。长此以往，解决问题的能力就提高了。04总结复盘的能力开学初期，学生肯定会进行各种各样的常规要求和习惯养成训练，这是一个强化的过程。要么正强化，越做越好；要么负强化，越摆越烂。做得好的地方，成功的地方，老师和家长要及时肯定，真实且真心的赞美学生，为学生的成长喝彩；做得不好的地方，根据问题性质需采取当时制止或阶段性批评等不同策略，引导他们复盘，这也是一笔宝贵的财富。要么学到教训、要么得到经验，及时复盘能够帮助学生学会向内归因，培养成长型思维，并给予学生敢于承担责任的勇气。05团队共进的能力信任团队的力量，依靠团队的力量，在互信共享的氛围下，学生向深度发展。俗话说：“一个人可以走得快，一群人才能走得远。”当学生走得快了，积极、主动地向好发展，想更进一步的时候，就离不开团队的助力。团队共进有两个方面的优势：·有团队意识的学生，就会懂得求同存异，懂得在交往中制定规则，在观点碰撞中重组和提升自己的经验、认知。·团队取得了进步，大家一起开心；团队出现了问题，不相互埋怨，坐下来分析复盘，调整再实践。在团队中相互成就，从而打开新的局面。新学期伊始，除了眼前的常规与要求，也别忘了长线的能力培养。在日常学习、校园生活和家庭生活中培养这五种能力，让学生得到综合的发展，习得可以迁移、带得走（离开学校）的能力。本文作者｜沈磊，江苏省南京市致远初级中学副校长本文来源｜沈磊的班主任笔记视觉设计｜王荣佳责任编辑｜李孜在看你就赞赞我！

班主任工作虽然千头万绪，但每个人都有适合自己的管理班级方法。小到个人大到一个班集体，需要班主任具有无限的爱心、耐心，更需要如丝般的细心，才能创造出孩子们茁壮成长的良好环境。一起来看看山东省临沂市兰山区优秀教师宋法秀的经验分享~班干部的组建与培养班干部是班集体的“火车头”，班主任要带好一个班，离不开班干部的帮助。依据学生的平时表现，先选几名班干部，这对于一年级班级来说很重要。班干部要细分职责，并根据以后的表现，进行适当调整。最初选两名班长，正副班长各一名；选小组长，每个小组设学习组长和纪律组长，分工明确。到二年级下学期，选了一名副班主任，四名班长共五人，轮流每人一天值日班长。我让这五名班委留心观察我一天中在做什么，比如督促打扫卫生、监督孩子们课间不大声喧哗等。并且告诉他们，如果我在这一天很忙碌，说明当天的值日班长工作不到位，可能没有履行好自己的职责。现在，这几名班委干得井井有条，有什么事，我直接告诉班委，让他们去干。当老师不在班里时，就由他们处理班级事务，老师学生服从管理，从而树立班干部的威信。用心处理班级突发事件对学生严慈相济，付出爱心与严格要求是不矛盾的，爱心是伟大的，但是绝对不是万能的，如果仅有爱心，没有严格要求也不行。我举两个事例。一件事是管理学生方面，老师需要提前和家长沟通，家长觉得方法可行，就采用。一次，小凯犯了错误，但他却认识不到自己错在哪里，劝导管教都不听，叛逆地站在那里一动不动，眼睛盯一个方向，无论我说什么，他依然如此。此刻，同学们都盯着他，如果僵持不下，可能在学生面前就树立了一个不好的范例。我就到教室外面给他的妈妈打电话说明情况，和他的妈妈说：“如果这次我管不了他，可能以后他都不听老师的话了，我有一个方法，不知您能不能配合？”他的妈妈非常通情达理，配合着我来到学校，和学生说让他先回家待两天，因为不听话。在家待到第二天的晚上，他的妈妈故意和他说，爸爸到学校找老师，请求给他一次机会，以后听老师的话。当时，他的爸爸故意出去了一会儿。第三天早上，学生主动向我承认了错误，以后变得很听话。另一件事发生在课间，小宇不知什么原因，把小刚的眼皮弄肿了。我先和小宇的家长沟通，说明情况，最好拍个片子，别留后遗症，差点伤了同学的眼睛，他的妈妈赶到了学校。我接着又通知了小刚的家长，他的妈妈和爸爸都来了，但是这个孩子的家长特别好，没有责怪小宇，看了看，说问题不大，小宇的家长要带着那孩子拍片子，小刚的父母说不用了。通过这件事家长感受到，老师让她这样做，是得到对方的谅解的最佳方式，体会到我的良苦用心，因此很感激我。之后，这个孩子的家长经常主动参与到班级事务中来。充分发挥家委会的作用家委会是学校的第二课堂、老师的得力助手，在调节各个家庭之间的联系、协助家长之间的沟通等方面发挥重要的作用。班级设有微信群和钉钉群，方便与家长的沟通和交流。此外，设立家委群，班级有什么活动，先在家委群通知，家委们商量好方案，由家委在班级群里发通知。按照学校的要求，我们班在一年级成立便成立家委会，先选候选人，然后演讲竞选，最终根据投票，选出五名家委。他们对班级非常用心，配合我的工作。比如：开学初打扫新教室、“六一”活动等。他们用自己的实际行动，带动了班里的其他学生家长，比如：班级文化栏的建设，各种节庆给孩子们准备礼物、水果。天气热了，孩子们能经常吃到雪糕、西瓜等，这些，都是家长自发的行为，班主任工作能够得到家委及家长们的支持，对于班级管理来说，就容易许多。虽然班主任的工作看起来是艰辛和劳累的，但置身其中更是快乐和富有的。我因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福。本文作者｜宋法秀，小学语文教师，山东省临沂市兰山区教学能手，兰山区优秀教师，兰山区教育系统道德模范先进个人等。本文编辑｜李孜责任编辑｜李孜在看你就赞赞我！

近日，云南华坪在新兵欢送仪式现场华坪女高校长张桂梅老师和自己参军入伍的学生紧紧相拥泪别令无数人为之动容9月15日，云南丽江华坪县入伍新兵欢送仪式在华坪女高举行新兵们身着戎装、肩披绶带、胸戴红花身姿挺拔、面容坚毅仪式现场张桂梅老师带领女高学生代表走到新兵面前向他们致意，为他们鼓劲每一位新兵都大声说“张老师好！”张老师也微微鞠躬回应“加油！加油！”队伍中的杨婧婷是今年刚从华坪女高毕业的学生走到杨婧婷面前张老师再也掩藏不住激动的心情流下了热泪和自己的学生紧紧拥抱在一起杨婧婷哽咽着说“您保重身体等我回来看您……”张老师没有回答只是用覆满膏药的手抚摸学生的脸难舍之情溢于言表“我会时刻谨记张老师的话语努力、努力、再努力坚持、坚持、再坚持成为一名对国家有用的人”杨婧婷说女高900多个日夜的学习生活和张老师的谆谆教诲教会了自己什么是感恩，什么是无私奉献更坚定了自己参军报国的决心张老师请放心您的学生会记住您的嘱托在祖国需要的地方实现人生价值祝杨同学展翅高飞！愿张老师身体健康！本文来源｜人民日报微信，综合丽江融媒（赵庆祖

每个中小学班级都有家长群，班主任该如何高效利用家长群，以最大限度发挥其价值呢？下面我想从自身经验出发分享一下相关策略——01沟通时间关于家长群的使用，学校并没有规定何时该在群里发信息发通知，但作为一个成熟的班主任是要认真考虑的。学校下设部门较多，比如刚开学每个部门都会传达一些通知给班主任，班主任们要负责下达任务，让家长知道这些通知。为了不过多打扰家长，最好在晚上7-7：30这个时间集中发布消息。之所以选择这个时间段，是因为一般的家庭晚上7点左右基本已经吃完晚饭了，这时家长有空余时间可以看手机，老师传达的通知更容易被家长看到、接收。从而更容易完成学校给我们布置的任务。02沟通原则家长群的沟通原则有如下几点：（1）集中发送信息针对学校多个部门发来的不同通知，我们最好在一个时间点集中推送给家长。要知道面对信息轰炸，任谁都烦心。作为一位贴心的班主任，应该多从家长的角度考虑，尽量对他人少一些打扰，让家校工作更高效地开展。（2）表扬需具体想让班级群成为展示的舞台，老师要多多发现学生的闪光点，当表扬学生时，应该具体到某个人的某件事。这样，表扬才有说服力，能起到榜样示范作用。比如，当我夸学生的作业好时，我会说：**同学的日记不仅写得有趣充实，而且卷面整洁、字体端正，真是大家学习的好榜样。（3）批评应宽泛面对班级学生存在的问题，我们也要让家长了解。但是批评不能太具体，要宽泛的提及，不能伤害学生和家长的自尊。03沟通内容（1）学校下发的通知家长群最常见的功能就是上传下达。（2）单个学生的良好表现为了让家长群呈现温情的一面，我们要在群里多夸人。家长也是需要被鼓励的，夸赞学生时尤其要多提及中等生、后进生，这样才能让这些孩子的家长有成就感，他们也才会更有信心去帮助老师教育督促自己的孩子。（3）班级的集体活动班主任可多在群里分享丰富多彩的班级活动，让家长一起感受学生的兴高采烈，可以展示活动照片或视频，尽量要让每个孩子都出镜，家长才能感受到老师公平、用心地对待每一个孩子。（4）给家长的家庭教育建议作为教育专业人士，我们要能够给家长提供建设性的家庭教育建议，帮助家长更好地教育孩子。这就要求班主任平时多读一些家庭教育的书籍，胸中有货才能给别人指导。与任何一种关系一样，良好的家校关系需要认真经营，希望广大班主任都能用心经营班级群，让其发挥应有的育人价值。本文来源

亲爱的刚刚开启教师生涯的新朋友，欢迎踏入这个充满希望与挑战的教育世界。就像一棵新栽的树苗，你将在专业的土壤中向下扎根，向上生长，为教育的森林注入新的活力。在这个重要的时刻，以下几点真诚的建议，希望能够帮助你在教育生涯的旅程中稳步前行。01向着清晰的目标前进，做好职业规划1.自我分析，适应身份转化作为新教师，你将面临许多身份的转换。一是做好学生到教师的转换。作为学生，你的主要任务是学习和吸收知识。而作为教师，你的任务是创造、教授、评估和管理知识。需要逐渐适应并熟练掌握这些新的职责和技能。二是做好独立个体到团队成员的转换。要了解团队的角色和职责、主动参与团队活动、建立良好的团队关系、适应团队的沟通和协作方式，尊重团队成员并积极向他们学习，融入团队，与团队成员共同实现更好的合作。三是做好知识接受者到知识传播者的转换。要对自己的角色和责任有清晰的认识，并且要具备充足学科知识、理解学生的能力、教育教学技能和持续学习的精神。2.上下求索，寻求反馈指导通过主动寻求反馈指导，新教师可以更好地了解自己的职业兴趣、能力和教育需求，从而制定具体的职业规划。学校通常会为新教师分配导师，这是一个非常好的资源。建议与导师建立良好的关系，向他们请教关于教学的问题并寻求反馈和指导。也要积极与同事交流。同事们之间可以分享自己的经验和观点，需要主动与他们联系，交流教育心得和问题，从中收获可应用的建议。还要建立学生反馈机制。与学生建立良好的沟通关系，可以了解他们对教育教学的看法和建议。也可以定期开展学生满意度调查，收集学生的反馈，并根据反馈信息进行调整和改进。此外，建立家长反馈机制也很重要。通过定期沟通，倾听家长的意见，得到具体反馈，可以建立起与家长之间的信任和合作关系，从而更好地支持学生的成长和发展。3.持续学习，提高专业水平保持阅读习惯，阅读教育领域的专业书籍、期刊和文章，了解最新的教育理念、教学方法和技巧；积极参加校内外专业发展培训，不断更新教育理念和方法，提升自己的专业水平。还应该主动参加观摩活动，观察其他教师的教学方式方法，借鉴他们的优点和经验，并与自己的教学进行对比和反思。参加教育论坛也是一条有效的专业成长途径，与同行交流，分享自己的观点和困惑，能够获取更多的反馈和支持。积极参与教育研究和课题研究，可以帮助你更好地理解教育教学的本质和内涵，解决教育教学中的困惑。另外，进行教学反思也是教师成长的重要环节，通过教学反思，分析自己的优点和不足，寻找改进的空间，再根据反思的结果，尝试新的方法和策略，并在实践中不断调整和改进。02弘扬师德风范，提高师德修养1.师者仁心，不忘教育初心要明确自己的教育目标和使命，始终坚持以学生的成长和发展为中心，全心全意为学生的成长贡献自己的力量。要关注学生，及时为他们提供帮助，以仁爱之心对待每一个学生，尽力发掘他们的潜力；在师生互动中，要用心倾听、关注和引导，真正关心学生的点滴成长和进步，同时注重引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们良好的行为习惯和社会责任感；在面临各种挑战和困难时，也要保持定力和耐心。2.师者诚心，坚守教育责任心要关注教育政策和法规，了解教育最新动态和教育改革的方向，并根据政策和法规的要求，履行自己的教育职责和义务，确保教育教学的质量和安全；要有负责任的教育教学态度，认真备课，认真对待每一个学生，关注他们的学习生活情况、心理健康状况和人际关系，及时解答学生的问题，尽力为学生排忧解难；要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的相关情况，共同关注和促进学生的成长和发展。3.师者公平心，尊重学生个体差异可以通过制定公平的规则，让学生明确自己的责任和义务；要了解学生的需求和特点，尊重他们的差异，并提供个性化的教育；不管遇到什么类型的学生，都应该平等对待，一视同仁，不抱有偏见；要及时处理不公平的现象，认真对待学生之间可能发生的纠纷，了解事情的经过和原因，采取公正的处理方式。03在实践中不断向上，练就个人魅力1.形象悦目，第一眼吸引学生仪表要整洁，服饰要得体，既要显得精神饱满，又要显得庄重自信；表情要亲切，微笑可以让学生感受到教师的温暖和友好；教学思路要清晰，让学生能够轻松理解；如果有幽默的教学风格，则可以让学生感到轻松和愉快，对学习产生更浓厚的兴趣。2.语言有味，智慧和谐成长语言清晰、准确、生动、有趣，具有启发性和鼓励性，注意与情感交融。尽量避免含糊不清、生硬古板的表达方式，多用正面的、鼓励性的语言引导学生积极思考、勇于探索，避免过于消极或打击学生自信的语言。如果教师的教学语言能够引起学生的身心共鸣，则会大幅度提高教学效率。3.业务精湛，示范共进共强作为一名新教师，深入地理解并掌握班主任专业素养及所授学科知识尤为重要，这些内容包括班主任基本功、学科的基本概念、原理和方法，可以通过各级培训、钻研教育书籍和论文等方式来提升自己的教育素养。从任教学生的实际情况出发，可以不断摸索和改进教学策略，提高教学质量。关注教学资源的建设也是必须的，同时也要根据教学需要，对其进行合理的管理。要认真备课，做好教学准备，根据教学目标和学生的实际情况，制定教学计划，准备教学材料和课件，设计教学环节和评估方式。建议新教师们面向教育的未来发展，致力于培养学生的创新精神和实践能力。在教师的旅程中，请始终保持对教育的热情和承诺，以开放的心态和持续的学习精神面对挑战和机遇。相信在不断地努力和探索下，终将逐渐成长为一名优秀的教师，为学生的未来发展播撒下希望的种子。文章作者｜林豫、何淑梅（作者单位系重庆市第三十二中学校）本文来源

1994年年初，我调入江苏省南京市第十三中学。报到时，我站在学校大门口，端详着那栋老教学楼，不免有些激动，因为我将在这里翻开我人生的新篇章。那—年，我37岁，原来在安徽省—所县中教书，完全是—个“素人”，唯—的长处是教过10年书，带过几轮高三，成绩还不错。从那时起，到2002年，我先后被评为中学高级教师、南京市学科带头人、南京市名教师、江苏省语文特级教师。8年时间，我完成从—个“新手”教师到“熟手”教师的蜕变。因此，对普通教师专业成长的过程和关键，有比较深刻的体验和认知。那栋灰色的老楼，有许多门，每—扇门里面，都印着我教学的足迹，藏着我专业成长的秘密。曹勇军，江苏省首批正高级教师，江苏省特级教师，南京市第十三中学教师，南京师范大学全日制硕士研究生导师，曾获得江苏省先进工作者、南京市劳动模范等荣誉称号，入选中国教育报2017年度“推动读书十大人物”。

“要让每一朵花都绽放出自己独特的色彩和芬芳”“蹲下来，你才能走进学生心中”......教育路上总有些教育信仰支撑老师前行那些教育理想让他们严于律己诲人不倦在关键时刻给予他们力量教师节前夕中国教育报微信发起#老师的手写座右铭#征集活动活动发起后小编收到老师的大量投稿一起来看看！01腹有诗书气自华浙江省宁波市江北区洪塘中心小学

周末和朋友聊天的时候，她说：“很后悔没有在孩子小的时候给足陪伴。”这位朋友的孩子小的时候基本上都是保姆和奶奶在照顾，父母一直在外忙工作，想给孩子更好的生活条件。可直到孩子进入青春期，亲子关系变得很紧张，朋友才发现自己做错了。她总是对孩子说：“我这么辛苦都是为了你好。”可每次孩子都是很生气、冷冷地对她说：“当我最需要你的时候你在哪？”这句话让朋友特别心痛，也特别后悔。小时候没有给孩子足够的陪伴，等到孩子长大了是很难补偿的。陪伴是家长给予孩子最温暖的力量，也是孩子面对未知风浪的底气。那些幸福感强的孩子，背后都有肯花时间陪伴孩子的父母。确实，面对忙碌的工作，家长不可能时刻陪伴在孩子左右，也很难平衡家庭与工作。这时，你或许需要这份礼物：BOBO留声机。声音与故事具有神奇的力量，也能传递爱与温暖。孩子听到你的声音、听到你为他讲的故事，他们也能够知道其实你一直都在，或许可以弥补一些你无法陪伴在孩子身边的遗憾。（完整版视频见文末）“BOBO留声机”是什么？BOBO留声机是一款采用AI语音合成技术的智能亲子陪伴产品支持定制父母的声音讲故事简单来说爸爸妈妈只需要在线进行基本语音的采集BOBO留声机就可以用你们的声音给宝宝讲故事啦“BOBO留声机”有多厉害？BOBO留声机可以做到音色高度还原，

01.拥有清晰明确的目标有句话形容得好：没目标的人生是拼图，有目标的人生才是蓝图。就像一匹奔跑的马和一头拉磨的驴，尽管它们都在迈步，但由于一个目标长远，一个只看眼前，马儿能一直奔向远方，驴子却只能原地打转。没有目标的人如同迷路者，不知道该往哪个方向，最终心力交瘁、逐渐麻木。一个人只有立下清晰远大的目标，才能有的放矢，到达内心向往的地方。能够明确自己目标的人，不容易屈服于眼前的困难，总能对生活保持热情，充满活力地稳步前行。02.懂得持之以恒地努力成绩不是马上就得来的，而是从着手做的那一刻开始，一步步积累而来的。事物向上发展，需要稳扎稳打地走好每一步。操之过急，一心想要尽快看到成果，结果可能适得其反。就如拔苗助长的故事所说，为了秧苗长得快一些，便把幼苗往高处扯，最后幼苗离了土地的营养全部枯死了，到头来白忙活一场。任何雄伟的山峰都不可能一攀到顶，成功没有捷径，慢慢来才是最快的方法。03.具备更新自我的勇气有人说，生命的意义在于开拓。社会快速发展，停滞不前就是一种退步。一旦不思进取、安于现状，当有一天舒适圈不再舒适，你就会发现自己对不断袭来的变化毫无应对之力。生活中能够笑到最后的人，往往都是那些善于更新自己的人。一个人只有不断拓展自己能力的边界，才能拥有面对风雨时的坦然与淡定。鼓起勇气、保持好奇、持续学习，一点点突破，我们终将遇见更好的自己。上坡路不好走，但每走一步都在靠近顶峰，愿你下定决心、稳扎稳打，活出属于自己的那份精彩。文章来源｜人民日报公众号综合富书、十点读书等责任编辑

新学年的到来，意味着又有不少教育新人加入这个队伍，也预示着将开启一个新的征程、新的期盼，以及相伴而来的新的挑战，不免让人既憧憬又忧心。如何迈开坚定的步伐，在教育路上笃定前行，我说说自己的一些感触，供亲爱的青年教师参考。你只管去经历，因为万事互相效力刚入职时，因为集体宿舍不够，我只身一人住在科技楼，每晚10:30保安会来锁门，直到第二天早上6:30才打开。虽怀有恐惧，但因没有经济实力改变现状只能如此。因此我买了一堆书，每晚静静阅读，正是这段经历让我的头脑丰富了不少，在起跑阶段就有一点领先。第二年，我当了班主任，但因为数学老师需要休产假，于是让我填补了这个岗位。我诚惶诚恐，一遍遍打磨自己的教学设计，还一遍遍在脑海里预演，但也正是这段历程让我开始走向自信。第四年，机缘得巧，我参加了由省教育厅教研室组织的《作业本》编写，实力显然是众编者中最逊色的。怕拉团队后腿，我选择以勤补拙，每当题目编写完，便让孩子们做一遍，而后根据他们的反馈进行修改，如此反复打磨，最后被团队一致赞誉，而且有机会与学科大咖对话，受他们指点，由此走上学科发展的快车道。第五年，因为种种，我同时担任了两个班的班主任，而且一做就是七年，开始时真是手忙脚乱顾此失彼，后来慢慢适应，最后成效斐然，不但确立了自信，还大大提高了统筹能力，慢慢学会过一种张弛有度的教育生活。一路走来，经受了不少困难和挑战，但正是这些经历点缀并丰富了我的教育人生。我也由此明白，万般经历皆是成长，凡属历练皆为序言，由此感恩所有的遇见。亲爱的青年教师朋友，你只管去经历，因为万事互相效力，因为功力必不唐捐。站在更高的角度思考，许多困扰就会豁然开朗有时候，我们习惯把状况频出很难管教的一类孩子称为“问题学生”。假如此时一个“问题学生”站在你跟前，此时的你是不是本能多了一种警惕、提防，并因此变得小心翼翼？假如我们升级一下思维，换一个角度，视这一类孩子为“成长中遇到了问题的学生”，那么你是不是本能生起一种“我能为他做点什么”的念头？是不是瞬间觉得峰回路转心境也跟着明媚起来？再进一步，我们往往会花费更多心力在这类孩子身上，但思想和心灵的建设是一件艰难又缓慢的事，非一招见效亦非一时之功，所以受挫是难免的。人在受挫时容易生起负面情绪和消极心理，对此比较常见的对策是联系他们的父母，本想好好沟通，却又容易转化为对他们的不满，觉得他们不够重视或不够配合，没有理解和支持我们。假如此时我们做一番追问：他们真的是不重视？还是本想重视却又受挫变得无奈，几番下来，便也放弃？进而站在更高角度做一番思考：我们老师确实很辛苦，但各行各业其实都很辛苦，我们渴望被理解，其实对方也一样。这样想，我们就容易将心比心，愿意去理解，去支持和成全。站位不同，眼界便不同，心境亦相殊，而教育方向更是迥异。所谓站在高处，实则是站在对方的角度。站在高处，就看得分明，这种高屋建瓴会让你豁然开朗、心扉洞开。切实的行动力，才是现实的生产力这个世上，“劳”与“获”之间存在着必然的因果关系，想要有所“获”便必须付出“劳”。可太多时候，我们会把时间和精力用于纠结、担心、幻想上，而不是具体的行动上，由此渐渐瓦解了自己的意志和勇气，随着事态每况愈下，不断陷入焦虑。纠结和行动，是务虚和务实的分水岭，实干是最保险的智慧。教育亦如此，没有捷径，做个行动派，才能成为实力派。所以遇到问题，重要的是当下解决，而不是坐等，因为时间可以是治疗创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。对那个扫地草草而过的孩子，试试告诉他“扫地扫地，同时扫心地，心地不扫空扫地”；对那个屡屡不做作业的孩子，不妨向他借几次红笔，然后以礼尚往来的名义送他一支精心挑选的带有独特意义的笔，悄悄告诉他，好奇这支笔会不会经他之手变得有点神奇；对那个容易与同学起冲突的孩子，试试让他在家校联系本上经常反映班级的好人好事，然后由老师来广而播之……这些办法并非一定立竿见影药到病除，因为教育是一项系统的艰巨的工程，常反反复复需要经过时间的考量，但我们的积极面对和持续用力一定可以让它朝着光明的方向发展。教育不会天降奇迹，全凭脚踏实地一步一步去披荆斩棘。为者常成，行者常至，即便其间有遗憾，也会成为往后的铺垫。教育充满着艰难困苦的探索，也极富浪漫传奇的色彩遇见个性顽劣的孩子、不太好沟通的家长、突发的棘手事件等等，都是一个教师的必经。不经历过这些简直不足以谈教育人生。但这个世界的奇妙之处就在于，一件事物的魅力总是与它的难度成正比。珠穆朗玛峰就是因为它的高度和由此带来的难度，才吸引了众多勇敢者的目光，才显得如此魅力非凡。教育亦如此，教育是难的，尤其难在它的创造性，但它的魅力也正在于此。比如每周一节的活动课，要去组织也是一件费心费力的事。但当我带着孩子们变着花样玩各式集体游戏，诸如手影戏、老鹰捉小鸡、丢手绢、丢沙包、手推车、捕“鱼”等，整个操场都充满了欢笑声，顿时觉得是一件生动有趣的事。再比如每天流转于师生之间的家校联系本，虽然一本一本、一字一句地回复确实费心费力，但当看到一个一个心结被解开，一个一个的闪光点被呈现时，心里是踏实且满足的。尤其每天都会收到诸如“只有年轻时多吃苦，老了才能习惯吃苦”之类令人捧腹的字句，更是有了丰沛的欢愉。真实的教育人生就是这样，焦虑与希望齐飞，辛劳共成长一色，没有焦虑，是不真实的；只有焦虑，是苍白无力的。如马卡连柯所说，教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。亲爱的年轻同行，假如你因教育的难题而长期陷入焦虑，那一定要做好调试并积极应对。若把教育纯粹过成了苦役，那终究是对自己的辜负和亏欠。在时间的洪流里，做个坚定的长期主义者我曾无比投入地写过一篇文章，题为《课堂，请走出“伪生成”的沼泽》，花了整整一年。因无人指导，我便采用了最原始的笨办法：文章成稿后，先放置着不理，但对这个主题保持高度的敏感性，大量阅读，查阅资料，留心课堂，一个月后再回看原稿，便见出了问题，于是进行修改，再放置一段时间……如此循环往复了十几稿。最后在参评中国教育学会学术年会论文评比时，竟获一等奖，更让我吃惊的是被选登在《中国教育学刊》上，而且标题被用了最大的字号放在封面的最醒目位置。这让我尝到了专注、投入、静心的甜头，更愿意做个坚定的长期主义者。对待教学，我始终坚持像第一天那样工作，专注而虔诚地备课、上课。比如备课，我会用上四本教材，一本是自己上一轮用过的，一本是上一届一位“学霸”的，再领两本新的，一本用于当草稿，一本干净誊抄后用于上课。当我扎扎实实上好每一堂课，在讲台上收获亮晶晶的目光时，那种愉悦感和满足感是真切且深刻的。对待育人，我更是系统考虑，为孩子成长计深远。每月一期的“百家讲堂”饶有兴致地做三年共三十期，被孩子们视为精神成长的沃土和乐园；二十四节气一期不落地走进八卦田，然后带着孩子们一期不落地深度走进校园，乃至孩子们在校园种了三棵木槿以期留下“时间的玫瑰”；布置了一份《值得用一生去完成的作业》，着力于一生中的时时刻刻，即便孩子们告别校园，也可能愿意继续自我提升。长期主义者就是愿意选择专注和沉静的人，他们选择一种守势的攻，将时间和精力长时间投放在一点上熊熊燃烧，在时间的洪流里，遵从自己的内心节奏。在央视主持人大赛上，有位选手留下一句“每一个优秀的人背后，都有一段沉默的时光，那是付出很多努力却不一定有结果的日子，我们把它叫做扎根”，诚哉斯言！亲爱的青年教师，成长是一辈子的事，不必太着急，但要坚信力耕不欺、脚踏实地。这样，当你在某刻蓦然回首，会发现命运给了你一个公平的答案和一种乍喜的心绪。愿你目光高远，心如少年，在新的学年，凡心所盼，皆能如愿。本文作者｜特级教师、杭州市天杭实验学校教师

上幼儿园是父母和孩子共同经历的一件“人生大事”这意味着我们的孩子将要迈出成长的关键一步了当然会不舍当然会失落但我们最终都会学着享受和孩子一起成长的幸福时刻

2020年9月5日，在人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌仪式上，于漪寄语青年教师：“教育的质量就是人的质量，从事教育的人就要有点气象。在纷繁复杂的形势下，教师要情怀博大，躬身践行，伟大复兴之气在胸中生成，人就会高大起来，脊梁骨就会硬起来。老师身上正气凛然，德才识能全面提高，我们的学生将终身受益。”青年教师血气方刚，朝气蓬勃，是事业的新鲜血液，是教育的生力军，也是一方教育靓丽的风景线。我以为，青年教师更应乃至必须有点气象。这气象从哪里来呢？01这气象，来自深䆳的教育思想一个人真正的生命，是一个人的思想。一个有思想的生命，会让我们拥有一个丰富而美好的精神世界，会给我们心灵以温暖而温馨的慰藉，会给平淡的日子涂以鲜艳而夺目的色泽，会给平常的生活赋以浓郁而美妙的诗意，会给普通的人生烙以明丽而清新的感动。现在很多青年教师停留于贫瘠与平庸，我以为不是知识上的贫瘠，而是思想上的空洞，不是能力上的平庸，而是思想上的荒芜。教育思想的贫瘠与荒芜，让自己过上了一种单调乏味的教育生活，或者机械地重复，人云亦云，亦步亦趋，没有创新，没有超越，只是年复一年地重复着相同的工作，日复一日地重复着昨天的故事；或者不再有自己的见解和主张，不再有自己的思想和灵魂，一切都是应付了事和对时间的打发。有思想的青年教师有自己的话语，自己的头脑，自己的独特见解，自己的教育判断，他不会盲从，不会畏缩，不会只盯着枯燥的知识，也不会只埋着脑袋一味拉车，他会立足教育的大地，站在知识的原野，仰望星空，审视未来，以其坚定的信念，清醒的认知，站立三尺讲台，守望教育的疆域，用宁静与虔诚，淡泊与坚守，把一个个学生带向他生命的未来，摆渡到他人生的高地。02这气象，来自崇高的职业意义教师担当传道、授业、解惑责任，肩负启智、导航、树人、育英使命，其意义与价值，不仅决定着人的现在，而且最大限度地影响着人的未来，不仅关乎着人的成长，而且更决定着一个国家与民族的发展高度与纵深走向。对于这个职业，宏大而伟岸，神圣而美好。有了对职业意义的认知，就不会把教师这个职业仅仅作为生存的依附与载体，而会在教育情怀的拥有与涵养中，将其视为神圣的事业，实现自己人生价值的志业，融入生命中的命业。有了对职业意义的认知，面对生活的琐碎，不同渠道的压力，方方面面的不理解，就不会沉浸在灰暗的情绪里，也就不会迷茫困惑，敷衍逃避，甚至自暴自弃，消极沉沦，而会以昂扬精神，顽强意志，乐观应对，坦然面对，使平凡的教育工作时时刻刻都荡漾着不尽的快乐与激情，闪现出奇妙的教育创意与智慧。有了对职业意义的认知，就会坚守内心，捍卫良知，做有温度的教育，让孩子能自由呼吸，让教育闪耀人性光辉。03这气象，来自心中无边的大爱爱是教育成功的基础，爱是教育力量的源泉，所谓没有爱，就没有教育。教师心中有爱，我们才能以万般柔情，温暖每一颗心灵，滋润每一个心田；教师心中有爱，我们才能让教育如坐春风，如沐春雨，如披春阳，如奏丝弦；教师心中有爱，我们才能以极大的工作热忱、澎湃的工作激情，虔诚的工作责任心，投身到教育事业中；教师心中有爱，我们无论春夏秋冬，还是白天黑夜，无论顺境逆境，还是险滩暗礁，无论辛苦劳累，还是辛酸疲惫，我们都能体验快乐，享受幸福，都会觉得职业是如此温润，教育是如此美好，生命是如此丰盈，人生是如此多姿多彩。因此，青年教师，必须用大爱铸师魂。爱国家，有国才有家，国家是我们共同的家，青年教师理应是爱国主义者。爱国家，是青年教师最大的担当。青年教师只有爱国家，才能培养出热爱祖国的合格建设者和接班人。爱孩子，具有孩子的视角和立场，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子；理解孩子，喜欢孩子，信任孩子，欣赏孩子；允许差异，提供可能，尊重个性，包容内失，接纳孩子的“慢”。爱教育，用情怀写春秋，用热爱谱华章，用责任担使命，用良知唤良知，用全身心投入诠释教育。爱自己，涵养志趣爱好，多一些生活中的“梨花一瞬”；扮演好不同角色，让爱在身边以及亲朋好友中“飞”；善待自己，珍重生命，呵护健康。病了，学会休息。困了，好好调节。累了，懂得放松。休憩之后的奔流更有力量，调整之后的步伐更为坚实，懂得进退的人生更为优雅，深谙动静之理的生活才斑斓从容。04这气象，来自自身的不断成长说到成长，我想到了另两个词汇，长大、变老。这个世界上最容易的事情，就是长大与变老。只要时间不停，孩子们就会一天天长大，像我们这样的年龄，就会一天天变老。长大与身体有关，变老与岁月相连。唯成长是心灵与精神的昂扬向上，生机勃发，是生命最美好的状态。成长是一个人生的常态。可以这样说，一个人这一生，只有一条路不能拒绝，那就是我们每一个人的不断成长之路。青年教师差不多都是刚走上工作岗位，不管是经历，还是阅历，不管是尽快进入角色，还是厚积薄发，今后要拥有更幸福的教育人生，青年教师都必须成长。成长，对于青年教师，尤为重要。青年教师要成长，必须做到“六个不停”。不停地阅读。阅读是教师最好的备课，最好的学习，最好的修炼，最好的成长，也是教师自己培养自己最好的一种方式。不停地反思。吾日三省吾身，我思故我在，“成功=经验+反思”。人因思考而伟大，青年教师因反思而走向卓越。青年教师坚持对每堂课的反思，对每天工作的反思，对自己所言所行的反思，对成长大有裨益。不停地反思，无异于是青年教师成长的“助推器”“催化剂”“成长素”。不停地行走。有人说，要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。还有一句话，读万卷书，行万里路。这都说明，行走与读书同等重要。青年教师要尽量保持一种行走状态，在行走中，感受祖国大好河山，开阔眼界视野，调节梳理情绪，远离教师职业倦怠。不停地实践。实践出真知，实践出智慧。一个优秀的教师不是耍出来的，而是用自己的行动实践出来的。认真上好每堂课，认真批改好每份作业，认真辅导好每个学生，认真做好每次家访，认真组织好每次班级活动，认真做好教育教学每一件日常工作，这都是青年教师生动而珍贵的实践。青年教师的成长，必须植根于这些实践的土壤，千万不要错失与疏忽。不停地研究。青年教师不停地实践，认真地做好每件事，固然重要，但是不能成天忙忙碌碌，完全陷入具体的事务中。要学会从被动的忙碌中解脱，转向主动的研究。在研究中，探寻教育规律，挖掘教育意义，解决教育的“疑难杂症”。不停地写作。写作为心灵写诗，为生命作曲，让时间静流，让岁月永恒。写作借助文字向下深潜，向中延绵，向上飞扬，会让人们收获着人生中接连不断的成长礼物。可以说，写作是教师成长的不二法门，青年教师应该坚持写作，以写作促进阅读，引领反思，带动行走，推动实践，倒逼研究，以写作助推专业成长，赋能教育人生。青年教师若做到了这几点，便会春和景明，气象万千！来源

开学在即，不仅一些孩子出现“开学综合征”，不少老师也深受其影响。如何迎接新同学？如何与重新回到校园的孩子们建立熟悉感？如何恰当地检查和处理暑假作业？如何以积极向上的状态开启新的一学年？于洁沙龙的老师们为大家做好开学准备工作出谋划策，一起行动起来，治愈心中的开学恐慌——1.清洁打造舒心环境一个整洁温馨的教室会让孩子们迅速找到家的归属感，精心布置教室是我们送给孩子们的第一份礼物。一个舒适的教室环境，包括教室卫生、物品摆放、欢迎标语等，有助于树立班主任在学生心目中的正面形象。新学年一般都会更换新教室，一个暑假教室里已经落满灰尘。提前到学校把教室收拾得干净整洁、一尘不染，然后把每位同学的课本、姓名贴等放在桌面上，这也不失为一道风景。一个适宜学习的教室环境能使师生双方都感受到温暖、舒适与安全。合理的桌椅摆放能有效促进师生沟通，为课堂教学提供方便。2.姓名卡制造惊喜姓名卡能让老师和同学们对新同学的认识提供方便，但仅仅是姓名卡稍显呆板了点，看我变一变。班级一共有50多位学生，每一个学生名字都寓意着美好的期望，所以我决定先在名字上做文章。我用学生的名字精心制作席卡，并在席卡上面写上有关学生名字的美好祝福，比如马一鸣（一鸣惊人）、刘子恒（持之以恒）、董梓凝（凝神定气）、张翔（鸿雁高飞）等等。这份特别的“见面礼”，不仅是每一个同学身份的象征，也是我对他们的一份祝福。当同学来到教室，看到桌子上面摆放的席卡，每一张自己名字上面都有美好的祝福，他们会在不知不觉中觉得上学是一件有趣的事，也会感谢老师的良苦用心，进而“亲其师”而“信其道”。3.购开学物资，激励学习本学期，我计划用盖章的方式来统计学生们各方面的表现。我给他们打印出集章表格贴在书本后面。我在网上订购了三款印章，一款印章是小花，代表文明星；一款印章是星星，代表洁美星，一款印章是大拇指，与勤学星挂钩。这是借鉴了管建刚老师的课堂激励方式，在课堂上给表现好的学生盖章。每一款我都备了两个，因为后期我会培养盖章助手来协助我给同学盖章。一个月进行一次统计，根据统计出来的章数，进行奖品兑换，比如免作业券、零食券等。还有一些必要的常用文具，我会开个简短的线上班会，请家长和孩子提前准备好。4.颁奖树立榜样为了减轻孩子们的学习焦虑，让孩子们全面发展、健康成长，我安排了合理的假期作业量，优化了假期作业结构，并结合孩子们的建议，制定了假期规划。对于假期涌现出来的优秀榜样，我最近特意制作了奖状、奖杯、奖牌，准备了奖品，将在开学第一课上进行颁奖。有的孩子学习不太好，但他坚持了运动锻炼或是个家务好手。要从多角度去发现每一个孩子的美，去看见，去肯定。孩子们在真实的真诚的表扬中向榜样学习，才会励志前行。5.游戏奖励优秀作业人假期的优秀作业我准备怎么奖励呢？来个好玩的！套圈圈！我会在报名时把暑假作业收上来，检查后对暑假作业进行等级评价，给他们相应的奖励。得A+的奖励10个圈，得A的奖励8个圈，得B的奖励5个圈，得C合格的奖励3个圈。然后把各种好吃的好玩的摆在地上，让孩子们拿着自己收获的圈去套自己喜欢的奖品。这样的游戏奖励让学生感受到努力是有收获的，也能让孩子对新学期的学习拥有一份期待，促进他们成长。6.电话或家访了解情况暑假时间长，很多学生和家长在假期里亲子矛盾升级。在开学前，我通过微信或者家访的形式，了解学生假期的作业情况和学习生活状态，以便更好地引导学生适应新学期的学习。如班里有妈妈假期全程陪着孩子学习，孩子觉得每天被管得很烦，打电话向我哭诉时，我会尽全力宽慰；孩子妈妈向我吐槽，孩子在家写作业各种姿势，态度不端正，再不开学，自己也快疯了，我就上门家访，观察孩子的状态，给家长提一些可行性的建议。还有的家长，假期没空陪着孩子，担心孩子每天一个人在家胡思乱想，我提醒他们可以和孩子保持电话联络，多关心孩子。这样和家长点对点的沟通，能让我了解学生的变化，也能在开学后更精准地发现学生存在的问题，帮助他们更好的成长。7.以专业的知识开启新学期开学前我整理假期培训笔记，包括线下和线上的培训课程。把学到的班级管理方法，整理归档，以备应用到班级管理中来。我还整理并打印了上一个学年的培训反思日记，回顾了自己上一学年做得好的方面，如每天拍照、每周班队会展示、班级照片墙、奖品袋、作品展示、新学期愿望展、个别学生建立谈话本等。同时，我也意识到自己在写反思日记时存在不规范的问题，这个学期也将重点学习改进。8.制作“两会”课件，从细节处着手这里的“两会”是指报到时的家长会和孩子们开学第一课的班会。第一天的家长会要说些什么，才能让接下来的相处更加愉快呢？一年级的家长对孩子是最重视的，但我知道想要家长能在接下来更好配合工作，就不能要求太多。所以，我一直在考虑：家长能做到什么？买一个轻便的书包，准备好铅笔橡皮等学习用品，周末带孩子去玩……什么是他们能做到却想不到去做的呢？比如保证让孩子在家吃早餐，如果家长实在没时间做早饭的，也可以带孩子一起在外面买早点吃。9.自我身心调整，克服“开学综合征”教师的思想、言行、作风和品质，每时每刻都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。所以要以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先要做到。想让学生摆脱暑期综合征，首先教师需要战胜自己的暑期综合征。为此，我模拟开学节奏，上班的作息规律，早睡早起，调整生物钟到上班模式，以此适应上班后的“时差变化”。另外，在心态上，我制订家庭生活计划，以树立目标，明确方向，消除盲目感，更好地进入工作状态；通过静心来调适心理，用听音乐、练字来静心，用适量的运动来保持自己的活力。身心上做好调整，从容应对“心慌”开学季。汤之《盘铭》曰：苟日新，日日新，又日新。新学期即将开始，凡事预则立，在一点一点做开学准备的过程中，慢慢梳理我们的带班头绪，让暑假在有规律的生活、有计划的准备中结束，抛开焦虑、坦然从容地面对开学季的到来，用崭新的面貌迎接我们的学生。以上小妙招，让“开学综合征”绕道而行。一起行动起来吧！来源｜“于洁沙龙2020”微信公众号，有删改转自

我们选择学习，是因为学习就是我们的内在生命力，决定我们成为什么样的人，拥有怎样的生命状态。而学习的能力，也是一种改变生活和境遇的能力。六个有关学习的经验总结，帮助热爱学习的你打开新的视野。01耐心，学习的基石人都有避难趋易和急于求成的天性，然而，真实的学习规则是，要想摘得理想果实，必须保持耐心。学习进展和时间的关系，并不是我们想象中那种简单线性关系（学多少是多少），而是呈现一种波浪式上升曲线。刚开始进步很快，然后速度会变慢，进入平台期的累积，到了某一节点后，才会攀升到下一个快速上升的阶段。了解这一规律后，我们就能在遇挫或停滞不前时，拥有坚持的定力。不会因自己进步缓慢而沮丧，也不会因别人成长迅速而焦虑，毕竟每个人所处的学习阶段不同，只要不放弃，每个人都能抵达向往的高度。从这个角度看，耐心不是毅力带来的结果，而是具有长远目光的结果。02清晰，学习的窍门学习像一场消除模糊的比赛。无论是记单词还是数学公式，你对它们记忆得越深刻，理解得越透彻，你对它们掌握得就越好。想要提升学习能力，其方法正是不断明确核心难点，花时间去梳理、分析，然后逐步攻克，杜绝模糊。清晰，也意味着要有详细的计划，建立秩序感。因为，人如若没有足够明确的指令或目标，就很容易选择安逸，可量化的任务进度，不但会减少学习过程中的不安，还能通过阶段化的获得感催发新的激励。03专注，学习的核心在学习层面上，高手与普通者的区别不仅体现在勤奋的程度上，还有努力的模式上。专注，是提高效能的利剑，有研究人员指出：在短时间内投入100%的精力比长时间投入70%的精力要好。精力越集中，我们的感知越细微，越能迸发丰富的灵感源泉。所以只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，哪怕时间很短也是有意义的；一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。04反馈，学习的方法是否及时、持续的反馈，是产生学习效果差异的关键。现实中，不少人一味地努力坚持，苦苦地“学学学”，收效却不明显，时间久了，丢失了学习的动力和乐趣。他们缺的不是刻苦，而是为自己建立正向的反馈。就学习知识而言，获取反馈最好的方法是进行自我测试。就像一个道路检修工人，对已有路段进行检查、修复或强化。学习时，我们也要通过主动测试回望，看看自己消化了多少内容，能否把概念明白地讲出来，能否将新知和已知联系起来……找出薄弱环节，重新修缮巩固，为接下来的学习旅程夯实路基。05心态，学习的视角学习不是一时一刻的激情，而是漫长未知的探索，我们要有足够的心理容量去接纳过程中跳跃的各种可能。尤其遇到困难时，要保持好的心态，允许自己一次只做好一件事；允许自己进步缓慢，甚至反复失败；允许自己花更长的时间去练习。在标准上想得高一点，在期待上想得低一点，放下功利的包袱，轻装上阵去迎战，就能学成或做成梦想的事。06环境，学习的助推人类大脑中有镜像神经元，它会让我们无意识地模仿身边的人和事。当看到别人收获某项新技能时，我们去学的可能性更大；当身边的人成天无所事事、安于现状时，我们也很容易滑入跟随。理想的学习环境，要尽量向优秀的人和事靠近，熏陶自己的思维和言行，产生与之并进的念头并愿意去努力。此外，我们还可以通过阅读建立一个属于自己的精神环境，读书是用最低廉的成本获取最优质成长的途径，是所有人升华自我的利器。通过阅读，我们也将获得选择的能力，帮助自己奔赴更加辽阔、灿烂的远方。你有哪些相见恨晚的学习方法？来留言区分享，一起学起来吧。来源｜央视新闻《夜读》整编（参考资料：《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》等）责任编辑

暑期余额不足，摆在许多孩子面前的难题是：如何尽快收心，回归到学习状态，尽快进入学习角色。有的孩子为不能再玩游戏而失落，有的孩子因为作业没写完开始着急，也有的孩子为新学期的学习感到紧张.......在开学前的一周里，不少孩子陷入一种“开学焦虑”的表现之中，比如：睡眠紊乱、恐惧上学、焦虑、提不起精神.....孩子们暑假“玩野了”，怕开学，这是正常的。但如果我们在开学前的准备越充分，就能有效缓解孩子开学焦虑。为大家提供几条收心小建议：01精神面貌上：调整生活节奏，告别散漫不管是大人还是孩子，在长假中，最容易陷入无节制的享乐之中，最典型的就是以下三个方面：暴饮暴食：暑假里零食饮料吃得多，不注意节制，又不爱动，在家不是坐着就是躺着，体能逐渐下降，精神萎靡不振。晚睡晚起：假期孩子入睡时间延迟，动不动就晚睡、熬夜，过度消耗精力。沉迷游戏：有的孩子不爱出门，天天在家玩手机玩游戏，一玩就是几小时。开学后的生活节奏则完全改变，不仅饮食清淡，而且要求孩子早睡早起，把注意力从游戏转移到课本上。有的孩子因为不能适应这种变化，在开学后很长一段时间里，上课犯困、走神、注意力不集中，状态不佳，需要花很长一段时间去适应学校规律的生活。所以开学前的这一个星期是调整孩子生活节奏的好时机，至于怎么做，也很简单：第一，调整孩子的饮食习惯，减少孩子吃零食的频率，家庭饮食回归一日三餐的规律。第二，建立规律的作息时间，早睡早起，一般一周左右生物钟就可以调整过来。第三，适当增加户外活动时间，把孩子从电子屏幕中解放出来。做好这些准备可以有效帮助孩子告别懒散，让他在开学后作息能无障碍衔接，以最饱满的精神状态去迎接新学期。02学习上：作业查缺补漏，增加开学信心作业虽然能看出孩子的学习态度，但是像寒暑假这样的长假，完成情况不乐观也能理解。到了假期最后一周，父母有必要主动了解孩子作业的完成情况，和孩子一起，把各科作业重新梳理一遍，按照重要程度排序。记得提醒孩子：“如果今天你还不开始，你的作业就会像滚雪球一样越滚越大。”在这个过程中，我们要保证孩子有个不被打扰的学习环境，减少娱乐活动，避免外界的刺激而分心。尤其是孩子的书桌，尽量干净整洁，除了文具和书籍外，不应摆放其他物品。孩子做作业时，多鼓励、少批评。实在做不完的作业就搁置下来，开学的时候和孩子一起与老师解释，尽量让孩子没有负担地开学。这样做的目的，不是为了替孩子开脱，而是增加他开学的信心。每到开学，全国各地有很多孩子因为作业没完成在开学前一天挑灯夜战，边哭边补作业的孩子不在少数。在这种情况下，往往会加深孩子对上学的恐惧。他又怎么可能对新学期有所期待呢？那些早早地就完成了作业的孩子，则少了这样一份担心，面对开学也更加积极。03营造开学氛围：增强入学仪式感给孩子不一样的开学仪式感，能在孩子心中创造对开学的认同感，让他把上学当成一件值得期待的事情。回顾我们读书那时候，开学前，我们会准备好新文具，尤其是盒子上印有《乘法口诀表》的文具盒，并在新本子上工整地写下自己的名字和班级。爸爸妈妈还会用报纸、旧日历给新书包上整整齐齐的书皮，这份开学的仪式感，让我们对开学有了新的期待。这些充满仪式感的准备，有助于增强孩子对新环境的期待，也是在郑重地告诉孩子：你要开始学习路上的新阶段。现如今，我们也可以陪伴孩子做许多很有仪式感的事情:准备开学第一天要穿的衣服；添置新的笔记本、笔盒、铅笔、橡皮擦等，更换一波新装备；和孩子一起制作一张张精美的书皮；为孩子拍一张纪念照，祝贺孩子学习进入新的阶段......这些听上去微不足道的小事，却会让孩子更认真地对待开学。充满仪式感的准备，是一种强烈的自我暗示，有助于增强孩子对开学的期待，让他意识到自己的成长，调动孩子的学习热情。04心理上：帮孩子走出开学焦虑前天和一位家长朋友聊天，他提到，读小学的儿子，对开学十分抵触。他曾无意地对孩子说：“马上就要开学，作业可写好了？”没想到孩子听完边闷闷不乐。晚上睡觉前，孩子跑过来对他说：“爸爸，我不想上学。”面对生活环境的变化，每个孩子都需要一段适应时间。不管是幼儿园的小孩，还是大学里的学生，都会因为开学而感到焦虑：“新学期成绩跟不上怎么办？”“同学不跟我玩怎么办？”“学习好累，不知道什么时候才能再玩游戏!”“不想离开爸爸妈妈,不想去学校......”孩子内心背负的不仅是学习压力，还有学校里的社交压力以及对家庭生活的留恋、对父母的不舍。面对孩子身上出现的厌学、失落和不安等情绪，家长要懂得理解，别给孩子太大压力，给孩子时间去适应假期到学习的变化。千万不要斥责孩子的焦虑情绪。有的家长看到孩子开学前还在回避学习，不是批评，就是打击，

当了多年的教研员，我在全国各地听了不少课，发现很多课堂呈现出来的都是一种“自我封闭式教学”状态。学生在课堂中的主体作用及教师的主导作用几乎没有得到体现，教师累、学生苦，教学效率低。教师的“自我封闭式教学”具有以下几个特点：罔顾学情，教师一“讲”到底。不管什么课文，不管什么班级，都是教师一个人讲，学生被动听。有些教师不敢放手，担心学生什么都不会；有些教师不能放手，害怕学生会生出“乱子”。于是，只有一路讲过去，才算是圆满完成了课堂教学任务。

不管是中途接班，还是新建班级，班主任都要快速地融入新班级，以便顺利有效地推进工作。那么，班主任在快速融入新班级时，需要恪守哪些准则呢？全国知名班主任、广东省深圳市光明中学语文高级教师钟杰来支招！记住人，肯定人

迷茫时读书，缓解焦虑；低谷时读书，积蓄力量；闲暇时读书，愉悦精神。所有认真读过的书都会融进灵魂，沉淀成智慧，静静地待在心灵深处，只要被触动，就会喷薄而出。世间第一大好事，非读书莫属。旅行，丰富见识

新学期将至，开学第一课应该怎么上？应该跟学生聊点什么好？怎样给学生带来难忘的新学期体验？来看看广东佛山南海外国语学校教师发展中心主任、班主任张玉石老师的做法吧！近十年来，我一直主张和践行“悦心式班级管理”。积极悦纳自我就是无条件地接受自己，包括优点和缺点。在一个集体里，既有来自老师的评价，又有来自同伴的压力，“悦纳自我”说起来容易，做起来很难。那么对老师而言，我们在开学第一天，可以做些什么来引导学生“悦纳自我”呢？缘起“复水”难收开学第一天，以往我总会让学生依次上台做自我介绍：我的姓名、毕业的小学、特长、爱好、我想对同学们说的话，我能为班级做的事，等等。直到后来的一件事改变了我习以为常的做法。新生合唱晚会时，我让小红弹钢琴伴奏，小红不肯：“我手指疼，让小涛弹吧，他拿过很多大奖呢！”回想起小红妈妈之前给我发的女儿弹钢琴时的视频，台上的她自信得闪闪发光。后来私下和小红沟通时她才说出真相：她不是手指疼，而是觉得自己弹得没有小涛好。她原本很自信，但是开学第一天听到小涛的自我介绍，自惭形秽。自己的水平在以前的小学还不错，但是来到这么好的初中这么棒的班级，才发现高手如云，自己什么都不是……我开始反思，开学第一天的自我介绍会不会无形中让学生陷入了“攀比”的漩涡：他是名校毕业，我是普通小学的；他钢琴十级，我才八级；他是口若悬河的社牛，我是“呆若木鸡”的社恐……开学第一天，学生本就对周围的环境、老师、同学感到有点陌生，甚至恐慌。又被老师“赶鸭子上架”，心中暗暗开始比较，悄悄给自己定位，无疑加重学生的心理负担，看似破冰的自我介绍却成了学生融入班集体的屏障。重复的水很难有新的收获啊！改变滴水穿石知者行之始，行者知之成。意识到传统做法的漏洞，我在带下一届时把自我介绍改版了！主要做法分三步：第一步：学生自酿“我的快乐水”每位同学填写“我的快乐水”卡片，具体如下：**（姓名）的快乐水过去12年，我最幸福的瞬间是：过去12年，我最高光的时刻是：我最大的优点是：我最喜欢自己性格中的一点：我最喜欢自己的一个学习品质是：我最喜欢自己的一项能力：第二步：上台分享“我的快乐水”因为时间有限，每个人在小组内依次传阅自己的“快乐水”，确保每个人都看过其余组员的卡片。上台分享时，只能就以上的6项挑其中一个来分享。第三步：教师点评核心要点就三句话：①世界上没有完全相同的两片叶子，每位同学都是独一无二的存在，我们要对自己有信心。②有人觉得榴莲臭气熏天，有人觉得它香甜美味。我们不需要让每个人喜欢自己，你只需要和志同道合、欣赏你的人做朋友。③每个人都有优点和缺点，我们要学会“择其善者而从之，其不善者而改之”。多学习别人的优点，莫取笑他人的缺点。结果“水”到渠成“快乐水”在开学第一天喝下去了，就是在学生心里埋下了一颗悦纳自我的种子。但要让种子长成大树，功在日常，还需要辛勤的园丁在平时的班级生活中：【勤施肥】——看见学生的优点，不断悦纳学生；【早除草】——及时纠正学生“互相伤害”的错误做法，引导学生有一双发现别人美的眼睛；【适度浇水】——每个学生的“品种”不同，有的需要多点鼓励，有的需要泼点冷水，因树制宜，才能让每棵树都长得独一无二又枝繁叶茂！作者

1.准确的自身定位“找准位子，办出样子，创出牌子”，是一所学校成长为好学校的“三步曲”。准确的自身定位是办好一所学校的前提。学校定位，要遵循“四个客观”，即充分考虑：社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。2.稳定的培养模式培养模式是在一定的教育理念指导下，对人才培养目标、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系的规范。先进的人才培养模式是先进的教育理念的客观化，是先进的教育思想在实践中的反映。“相对稳定”反映学校掌握教育规律的程度。3.扎实的课程体系课程结构和体系决定人才规格与质量。与培养目标相匹配的课程结构与有特色的校本课程体系是一流学校的必备条件。学校课程体系，除国家课程、地方课程，还应该有校本课程。除学科课程，还应该包括环境课程和活动课程。4.精良的师资队伍高素质的教师是学校实现教育目标的核心和关键。有一支“爱生若子”“爱校如家”“敬业专业”的师资队伍，是几乎所有好学校的共同特征。精良的师资队伍，应该“个体素质较高”、“群体结构合理”和“富有创新精神”。5.良好的校园文化校园文化是学校师生员工创造的。但是，它一旦创造出来，就是一种能动的教育力量，反过来创造这所学校的师生员工。文化是一种精神期待，在制度管不着的地方起作用。一所学校，不可能有百年不变的校长，却可以有千年传承的文化。6.广泛的社区参与社会参与度越高，学校越好。现代社会是开放的社会，现代教育也必须是面向社会的教育。这种教育在积极服务社会的同时，也能广泛地吸引社会的支持与参与。教育孩子要从教育家长做起，从家长的自我教育做起，从优化社区的教育环境做起。7.充分的主体发挥学生广泛的主体参与，既是好学校的标志，也是一所学校之所以成为好学校的原因。学生主体意识的弱化，就是学校教育质量的弱化。教育，为了孩子，围绕孩子，在于孩子，通过孩子，服务孩子，激发孩子，取决孩子……8.适用的教育设施不“先进”“一流”，而是“适用”。“实用、高效、人本”才是衡量教育设施优劣的标准。用坏了的教育设备，比保存如新的教育设备，美一百倍。9.浓厚的科研氛围教育科学是前沿科学。教而不研则浅；研而不教则空。学习、借鉴、消化、吸收、创造，其实都包含在教育科研当中。教育科研，不是为了出成果，而是为了出人才。学校浓厚的科研氛围，带给孩子的，是可贵的“求真”意识！10.科学的质保体系教育是过程的艺术，没有过程就没有教育。建立科学的质量保障体系，比选拔好教师更重要。把质量交给制度，比把质量交给个人更可靠。质量保障体系最重要的环节在课堂。一所学校，最美的风景，在课堂！来源

做一名班主任，从初出茅庐到成长为一名较为称职的班主任，需要多久时间？该怎样规划？西南大学附中外语教师殷振洋在梳理自己的班主任成长之路时，将之归结为5个字：愿、谋、读、省、干。01愿：有做教育家的情怀我是在高中时萌生了“教师梦”的。当时，我在班里不惹事、不冒尖，经常被老师们忽视。一个长时间被老师忽视的孩子常常会找不到自己存在的价值，我在中学很长一段时间内心极度苦闷，我多么期望有老师能走到我的座位前和我说几句话。我当时就在想，如果我是老师，一定要关爱他们每一个人，不仅要关注他们的成绩，更重要的是要走进他们的内心世界，成为他们的“心灵营养师”。高考时，我如愿考上了师范，毕业后来到了西南大学附属中学，如愿成为一名光荣的人民教师。02谋：终极思考下的目标细化我是一个有着明确目标而且时常加以对照的人。刚刚入职就给自己做了一张图表（见下图），系统地规划了未来10年的教育之路。我的总体目标是要在10年之后成为专家型班主任。成为专家型班主任必须具备哪些条件呢？我总结出了三个大方面的因素：第一，深受学生爱戴；第二，所教班级的学生成绩要突出；第三，要有专门的学术著作。如何才能成为受学生爱戴的班主任呢？我归结为两个方面的因素，第一，学生肯定喜欢学识渊博的老师，第二是德行端正的老师。如何成为学识渊博的老师呢？最主要的途径肯定是多读书。那10年之内要读多少书呢？100本！并将之细化为平均每个月读1本书如果按每本书50万字的容量，那么每天平均要读1.5万字。什么样的老师是德行端正的老师呢？我在脑海中勾勒出了具体的形象——他应该慈眉善目；他应该遇事不慌、沉着冷静。我要一步步成为这样的人。如何让学生的成绩突出？我需要做的就是“学习策略、学习方法的指导”，为了让我的学生在初三的时候能够“善学”，初二的时候他们就应该把这些策略和方法内化于胸，知晓学习原理，初一的时候必须养成好的学习习惯。学生并不是只要学习成绩好就可以了，综合素养也要得到提升。那如何做到综合素质的全面提升呢？综合素质粗略概括有以下几个要点：语言表达能力、组织能力和责任意识、体能素质、才艺拓展。根据这些总目标，我有意识地组织各种活动训练学生这方面的能力。比如，“朝闻天下”就是让学生每天早晨口头播报一条新闻；在班会课中有专门训练学生口才的“口语思维集中营”；开办“鸿鹄日报”是为了培养学生设计、绘画、书法、统筹安排等方面的能力。自己的教学反思从何而来？我的创新点在何处？理顺思路之后，我想这不就是我正要求学生所做的一系列班级事务吗？规划图表完成后，我用红色标出了每天需要完成的内容。再细看这张图表，我知道自己每天该做什么；每一阶段大致该走到哪儿，清晰了然。如果我按照着这样的规划走下去，10年之后就能够走上自己给自己规划的平台之上。心中充满了无限的憧憬和激动。我顿时觉得人生有盼头。03读：对自我教育的最大投入在走上讲台之前，我阅读了20多本教育著作，我深深尝到了读书的甜头，于是坚持每个月读书，并养成了一个好习惯——做阅读笔记。我曾经用一个寒假的时间精读了《给教师的100个建议》，写了将近4万字的读书笔记，有一种打通了教育的“任督二脉”的感觉，那是一种疏通的畅然。既然要做学生心灵的营养师，没有扎实的心理学知识和素养是不行的。所以，我本科毕业之后立即攻读了西南大学心理学部的在职研究生。由于不是科班出身，我把大学本科的心理学教材全部借来通读了一遍。心理学又打开了我教育之路的另一扇门，于是手中有“粮”，心就不“慌”了。我一直利用它服务于班级管理，服务于学生。04省：成文的教育反思，一日一帖，日拱一卒从教这些年，我一直坚持在写教育心得，总结得失。“写”的过程就是“省”的过程，就是运用到了元认知策略，这无疑是我个人成长道路上的催化剂。写着写着，我的教育教学工作慢慢有了预见性和计划性，处理教育问题越来越老练。我不再纠结于事情的表象，而更容易切中表象下的要害。写着写着，我慢慢形成了自己对教育的见解，而且越发系统。我的教育认知自上而下的构建起了一个世界，我再也不是茫茫教育原野中迷途的羔羊。写着写着，我慢慢地积累了很多的教育案例，于是，近30篇文章在各大报刊、杂志上发表。这又从另外一个方面增强了我的“教育自我效能感”。05干：做实事，践行教育梦1.主题班会凝聚班级我知道要系统规划三年的主题班会，绝对不能盲目而无所恃，而针对每一阶段的主要矛盾，要有相应的主题活动。起始年级的主题班会重心落在“开学第一课”“团队融炼”“选拔班委”“建章立制”之上。在此过程中，我大量运用心理团辅活动凝聚班级，开展了有趣的活动，如班级刚建立时，我们开展了“我的摘星之旅”“读书何以重要”“温规而知行

模拟模拟教学法是一种重要的综合教学方法。它通过构建模拟环境，让学生在真实或虚拟的环境中学习与探讨。这种教学法可以有效提高学习的真实感和趣味性，帮助学生运用知识与技能解决复杂问题。15.

很多人倡导班主任带班的核心理念是“爱+勤”。然而，假如你的“爱+勤”等同于“肯苦干+没思路”“常开会+没要求”“有能力+没坚持”“定制度+没落实”“勤进班+没发现”，那么只会事倍功半。如何破解这一难题，让班级运转高效而轻松呢？语文特级教师张敏给出以下四个建议。分组共同体——互助协作1.打造追求卓越的班级共同体为了创建一个优秀的班集体，实现营造团结互助、追求卓越的“学习共同体”的班级发展愿景，我提出了班训口号：“帮助别人，就是提升自己”，让班级成为师生心灵相通、相互信任的场所，让教室成为生生互相帮助、良性竞争、协同学习的场所，让集体成为家校密切合作、互相支持场所，让每一个同学在班集体中享有高品质的学习权。2.打造竞争互助的学习共同体①分组原则。小团队更便于管理，可形成良性的竞争氛围，利于团结互助，提升成绩。小组组建应遵循组内异质、优势互补、座位就近的原则。每两个小组组成一个大组。②分组方式。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的差异进行分组，让不同特质的学生进行优化组合，使每个小组都有三个层次的学生。其中，第一层次的学生可以协助教师完成对小组成员学习上的重难点解惑，第二层次的学生可以完成自我提升，第三层次的学生需小组成员协助完成学习任务。③互助方式。在平时的学习小组互助中，大组中的学习小组又分为单号队和双号队，每队设小队长一名，小组成员根据自己的需求，可以任意参加到单号队或双号队进行学习指导，形成讨论互助模式，协作完成各科的作业收发、背诵督查、难点突破等学习任务。3.打造精诚协作的劳动互助组①组内合作。由小组长对小组成员进行分工，大家协作完成一天的劳动值日任务，具体劳动内容包括教室、清洁区的打扫、早中晚分餐等。要求小组长一次性将劳动流程和操作目标定位细化到具体人员，力求分工平等均衡，各尽所能，尽职尽责。②组际竞争。遵循班级公约的细化内容，所有学生参加日常行为习惯量化考评。由小组长对本组成员进行量化打分，每周将小组成员量化积分捆绑统计，进行组间PK，优胜的小组晋升成监督考评组，对其他组的每日劳动轮值工作进行考核评价。通过组际竞争，不仅可以激发学生学习的积极性，还能增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。赋能自主性——清单管理1.责任清单为班干部赋能。责任清单，即通过明确班委岗位必须承担哪些责任、必须做哪些事情，解决职责交叉重叠、漏项缺项的问题，理顺职责关系，清晰责任边界，激发班干部的积极性、主动性、创造性，做到各司其职。2.执行清单为小组长赋能。班级管理中，小组长的重要性与班委相当。小组管理是一种与班委职能管理并行的管理方式。在这种管理模式下，小组长直接对班主任负责（有时也可以加一层班委），这样的扁平化管理模式，可以使大量工作通过小组长直接到达所有学生。小组管理过程中，在平行小组间进行行为习惯、学业表现、轮值劳动、集体活动等方面的考核评比，小组长对组员进行管理量化，组员之间互助监督，对这一系列活动进行清单式考核，可以使目标更清晰，责任更明确，班级运转更高效。3.日志清单为每一名学生赋能。小组是班级最基本的管理单位。在小组中，小组长和副组长负责协调主持各种班级活动，如组织小组活动、分单双组学习讨论、集体劳动分工、组内评议投票、组员量化考核记录等日常工作。其他组员可每人负责组内一门学科的相关任务，他们直接对班级相应的科代表负责。同理，小组内的劳动也事先做好分工，小组长负责总协调调度，其他组员分别负责一项劳动任务。为每一名学生赋能，以日志清单式的管理，强化任务的落实。同时，要强化学生养成列任务清单的习惯，将每日的学习、劳动、生活任务具体化、条理化、书面化。要求每个学生准备一个专门的本子进行这项工作，助力学生养成安排工作立即干、重细节、有反馈的良好行为习惯。量化重评价——反思精进1.共建班约。师生民主商议，共建班级公约，营造和谐温馨的班级氛围，打造积极向上的学习共同体，教师以身示范，同学共同遵守。例如，我班共建的班级目标：追求卓越；班级理念：自律、自强、自信；班级口号：帮助别人，就是提升自己；班级公约：男生争做绅士，女生争当淑女。2.小组捆绑。学生以小组为单位参加评比活动，增强了学生的团队意识和协作意识。由于分组时遵循了组内异质、优势互补的原则，每个小组都有行为习惯优良的学生，也有落后的学生，小组捆绑进行评价，促进了先进带后进，大家共同进步。3.量化PK。每周伊始，给学生每人10分积分，以周为时间单位，从纪律、作业、课堂、劳动等方面对学生的日常行为习惯进行量化打分。设计专门的小组记分本，由小组长为每个学生分别记分（也可以轮换为组长间交换记分）。每日放学暮省时，由小组长在全班或组内公布每个同学的行为量化积分，以便帮助组员及时纠偏言行举止；每周一的周激励会上，以小组为单位进行集体量化积分排名，公示表彰优秀的小组和个人，对暂时落后的小组与个人及时指导帮助，使之反思改进，实行日记、周结、月考评和学期表彰的闭环评价模式。借力理关系——黄金搭档1.向家长借力。一个人的视野与能力是有限的，即使是在教育领域里，教师也不见得比家长更专业，班主任作为家校联系的纽带，要善于向家长“借力”。班主任可通过建立家长微信群，把班级的诸多事务交给家长，让家长朋友积极参与到班级发展的顶层设计、执行落实中，成为班级事务的具体策划者、参与者，甚至执行者，和老师肩并肩，和孩子手拉手，实现事半功倍的高效班级管理。2.向学生借力。班主任要善于向学生借力。班级的主人是学生，学习的主人是学生，成功的主人更是学生，老师要做好学生成长路上陪伴与服务的配角。3.向科任老师借力。教育学生，单凭班主任一人之力是绝对做不到的，必须团结所有科任老师，保持目标相同、措施一致，形成团队合力。在班级管理中，班主任一定要肯定每一位任课老师对班级所做的贡献，做任课老师的坚实后盾，与任课老师紧密配合，多多沟通，让他们在班级管理中充分发挥作用。4.向同伴借力。彰显自己的光芒，并不需要熄灭他人的光。成功需要师长相助，更需要对手激励。同学间的比学赶帮超，就是相互最好的“借力”，帮助他人，也能提升自己。无论是学校教育还是家庭教育，无不需要理顺各种关系。“人对了，世界就对了”，关系好了，教育就好了。文章来源｜“德育报”微信公众号作者｜张敏，全国优秀教师，湖北省中学语文特级教师，湖北省荆楚教育名家培养对象。视觉设计｜王荣佳责任编辑｜李孜在看你就赞赞我！

如果一所学校有一批优秀的教师，有良好的团队文化，有浓郁的教学研究的氛围，这所学校的学生一定会受益良多，学校的教育质量也是值得期待的。教师在自我成长中，需要关注以下三个方面。01教师是成长中的个体开车的人都明白，经过一段时间的驾校学习以及考试，取得了驾照，仅仅说明你可以开车了，尚不能应对复杂多变的路况。我拿到驾照之后第一次开车，出门转弯时车轮就搭在了凸起的马路沿上，走了没多远看到绿色的行道箭头指示灯，还以为是绿灯，开车就过去了，过了之后才发现自己闯了红灯……没有一段时间的实践积累，要想把车开好是很难的。教师的工作也是如此。经过几年的大学教育，取得了教师资格证书，仅仅说明你跨入了教师职业这一门槛，支撑自身教学实践的大量教育智慧，源自在工作岗位上的不断摸索和尝试，源自与同伴的互动和交流。人们在工作中用到的知识有70%是从与同事非正式的交流中获取的。教师是成长中的个体，应该始终走在自我发展的道路上。同一个时间段进入学校的教师，虽然学校会给大家创造相似的发展条件和机会，但几年之后的发展依然会有较大的差异，其主要原因就在于教师对自我发展的要求不同。发展从来就是每个人自己的事情，教师如果对自身缺乏正确的认识，对自我发展渴望度不高，外部力量再怎么推动，效果也不会很大的。近些年来，对教师是否是一个专门的职业（专业）有过不少的争议，因为和律师、医生、会计师等职业相比，教师职业的专业性还不够。大家比较一致的观点是，教师职业是一个专业化的过程。所谓专业化，是一个普通的职业群体在一定时间内，逐渐符合专业标准，成为专门职业，并获得专门地位的过程。我们说教师专业发展，就是让教师通过自身的努力，逐渐符合教师的专业标准，获得专业地位的过程。每个教师专业发展的阶段是不相同的，学校里的教研组组长、年级组组长和骨干教师，要率先成为专业教师，引领全体教师的专业化发展。教师职业被称为专业，应具备以下特征：一是为公众服务。不能挑选“顾客”，就像医生不能挑选病人一样。有的学校为了自己的升学率，总是想方设法把成绩不够理想的学生推出去，或不让他们参加中考或高考，这是明显违背专业精神的。二是终身学习。要让学习成为一种习惯，不断汲取教育教学的新理念、新智慧，时刻把握社会和科技发展的新方向，为学生树立标杆。三是终身从事。专业人员不会因为到了退休年龄而放弃自己的专业，而且随着年龄的增长，专业素养越发“炉火纯青”。四是基于问题的研究。能够敏锐地发现教育教学中存在的问题并展开研究，通过研究来提升自身的专业素养。五是高度的自治性。对教学内容、教学方法、教育评价等有自由处置权，就像芬兰的教师那样，尽量减少统一的考试，从课程设置、教学实施到学习评价，全由教师个体来完成。教师职业有一个从不专业到专业的发展过程，教师是不断发展的人，教师是学习者。在自身成长的过程中，教师最要关注的是自己的生命，因为教育本身就是教师生命的存在方式，是教师实现自身生命的意义和价值的过程。02教师是团队中的一员一个班级由多名教师共同任教，这就像几匹马共同来拉同一辆车一样，如果大家目标一致、方向明确，各自不用使太大的力气，就能够让这辆车平稳地前行。如果施力的方向各不相同，施力者累，被拉者更累，而且会被搞得像无头苍蝇那样。一个教研组或者年级组内的教师是一个大的集体，当这个集体内的所有成员都有共同的愿景，并且在集体中各负其责、分工合作的时候，这个集体就有很强的战斗力，反之，则会成为一盘散沙。走进课堂中的教师，好像是孤军奋战，其实不然。教师始终是集体中的一员，必须在集体中给自己定好位。一个好的集体就像做手术时的医生团队那样，麻醉师、影像师、医师和护士等各司其职，责任明确，互相支撑，用尽可能短的时间为病人做好手术，病人的创伤还要尽可能小。这样的集体被称为“团队”。好的团队有四个非常重要的标志：一是有共同的目标或愿景，大家愿意为共同的目标而努力。经常出现的情况是，一个班级里的几个老师，纷纷为自己的学科抢时间，把学生搞得苦不堪言，哪会顾及共同目标？二是成员之间形成相互合作、相互依赖的关系。每个教师若都觉得自己很牛，合作的基础就会很差。三是大家遵守共同的规则，并分担团队的责任。我曾给出过一个合作的公式，即x＋y＋z＝1，这一关系式本身既包含了规则，又明确了各自的责任。四是团队成员各有所长，能够形成互补关系，就像前面所说的麻醉师、影像师和医师那样。教师集体要成为一个团队，其基础是建立成员之间互相信任的团队文化。没有人会为一个不值得信任的人工作，或者与一个不值得信任的人一起工作。医师在动手术时，就对麻醉的部位和计量、对影像师指示的病灶部位、对护士传递的医疗器械有充分的信任，所以大家才能密切配合。信任是相互的，教研组组长和备课组组长在建立信任文化方面应该发挥更大的作用，应通过自身正直和诚实的品格，来赢得大家的信任。教师集体要成为一个团队，成员之间必须学会包容。在教师集体中，不乏一些个性很强的人，他们有自己的想法和主见，在言行上不时会与集体的要求相悖。但从另一方面看，个性强的教师如果勤于在教学上钻研，容易形成自己的教学风格，容易成为某一方面的行家里手。要善于包容这些教师，善于发掘他们的闪光点，让其成为团队成员的共同财富。教师集体要成为一个团队，成员之间必须善于沟通。沟通的前提是学会倾听。倾听是一件很困难的事情，需要锻炼自己的这种能力。只有听清别人的观点和意见了，在回应的时候才会有的放矢，让沟通成为可能。03教师是研修的主力随着课程教学改革的不断深入，大家越来越清晰地认识到，教师成长的主渠道还是在学校，主阵地依然是课堂。于是，“校本教研”“校本培训”“校本研修”等基于学校的教师发展平台也应运而生。那么，这些平台有什么区别呢？从价值取向上看，校本教研是“成果”取向的，寄希望于通过教研活动获得在学科教学上某方面的改变；而校本研修是“成长”取向的，关注的是通过研修活动，教师自身获得了怎样的发展。从路径上看，校本培训是自上而下的，是教育主管部门或学校领导假定教师有问题，拟通过培训的方式来解决问题；而校本研修则是“草根”的，是教师的自主学习和自主发展。如前所述，教师的专业成长归根结底是自己的事情，必须充分发挥教师自身的内驱力。因此，校本研修应该成为教师工作的常态，教师应该成为校本研修的主力。校本研修旨在帮助教师解决教育教学中的实际问题，因此应特别关注以下几个方面：一是关注教师的行动以及对行动做出的反思。在校本研修中，行动者和研究者是统一的，研究的起点是对自己实践的不满和反思，研究的对象是在实践中发现的问题，教师在实践中不断与环境进行对话，不断对行为进行反思，目的在于进一步提升教育教学的有效性。二是重视基于教学现场的研究。教学情境是复杂多变的，只有在教学现场，你才能够发现教学过程之中那些微妙的、难以用言语言说的默会知识，并有针对性地提出改进的措施。当然，如果不能亲临现场，通过叙事研究的方式来再现现场也是一种途径。三是重视团队之间的合作。教师应充分利用团队来开展现场研究，一方面有利于多维度地观察现场，另一方面有利于突出重点，把握研究中的关键问题。团队共同来关注教学现场中的某个环节，所发现的一定比个体要多很多。在教育教学实践中，值得研究的问题很多。比如目标的厘定以及在课堂上的落实问题，教学重点和难点的确定问题，教学策略的研究、教学模式的选择问题，作业布置的有效性问题，学生个性化学习的辨析、学业成绩的评价……对每一个问题的深入研究，对教师来说都是一次专业提升的过程。作为教研组组长或者备课组组长，就需要在这些方面多花功夫，让校本研修成为推动教师专业发展的引擎。本文作者｜常生龙，特级教师、上海市教育考试院副院长。视觉设计｜王荣佳责任编辑｜李孜在看你就赞赞我！

班主任的主要工作就是通过“带班”，来达到“育人”的效果。在山东省临沂商城实验学校初中英语教师盖广慧工作里，一直在探索“带班”这门艺术。一起来听听她的职业心得体会——“班级力”就是班集体的一股积极向上的感召力和行动力：我热爱这个集体，想让集体更优秀；我要为了这个集体，让自己变得更优秀。2020级的这三年，我的班级管理的重点就是促进班级力的形成，为促进有效的“班级力”的形成，我主要扮演以下角色：一、合作者与学生合作，培养多维度的班级管理团队。从七年级入校起，从多角度了解孩子的成长背景和性格特点，因势利导，鼓励尽可能多的学生加入班级管理团队。与各科老师合作，不将“光环”留在自己身上。团结好每一位老师，并真诚地引导孩子放心去喜欢你喜欢的老师，不必因为我这个班主任的存在而有所“顾忌”。与家长合作，形成和孩子一起成长的家校共育氛围。仅凭班主任一己之力，不可能取代每个家庭结构、家庭生活方式等对孩子教育产生的影响，所以要依靠家长的力量，家长和老师配合好，共同影响孩子。二、统筹者统筹各种资源，让学生在各项活动和日常学习中尽情发挥，绽放自己。现代社会分工的日益细化，对各种工作的专业化要求都有所提升。虽然我时刻要求自己多读书多学习，做终身学习型的班主任，但是在很多领域和专业化的要求依然相去甚远。合唱比赛，我自以为唱歌不错，但是在学生练习的过程中还是出现了很多问题。我联络校外专业老师，协调排练时间，准备服装、化妆、道具，我能对孩子们承诺的就是“你们安心学习，放心排练，剩下的我来！”虽然经历很多坎坷，但歌曲排练很顺利。看到孩子们在舞台上自信展示，我问孩子们：那么大的舞台，你们不紧张吗？孩子们兴奋地告诉我：老师，一想到你那句“剩下的我来”我们就一点都不怕了！三、示范者对于规则，班主任自己先做到是执行力的最好保障。身教胜于言传。比如学生仪表必须朴素大方，女生刘海不过眉毛，不化妆，不戴首饰，不留指甲，可是青春期的女生正值敏感时期，渴望得到外界的关注。作为孩子们“又稳又刚”的“盖姐”，在说到做到这件事上我绝对是个“狠人”，我坚持留短发，不染不烫，不化妆，不做指甲。谁还不曾是个爱美的女宝宝呢？给学生们看我“年轻”时候的照片，孩子们都感慨“我盖姐还是现在最美最有气质了！”不管美不美，真正能走进孩子的生活，能给孩子积极的示范，陪伴孩子们一起成长，我就是最自信的。四、守护者我的2020级学生真的是让我骄傲又省心。这取决于我的学生组成的管理团队，与我精诚合作的班级科任老师们，还有我教育理念不断提升的家长队伍。但是我时刻不忘，作为班主任，我在孩子们这三年成长中的角色，我的孩子们是我每时每刻的牵挂。虽然我有意表现出想做个“甩手掌柜”，故意给孩子们表达“你们都很棒，什么都能做好，是我需要你们。”但是当孩子们遇到困难，孤独脆弱的时候，我永远是他们在这个学校里最可靠的守护者。学生半夜急性阑尾炎，疼得抱着肚子哭，家长短时间内赶不来，这样的时刻，我就是孩子“最亲的人”了。孩子虽然个子都赶上老师了，但孩子就是孩子，遇到事就很脆弱。送到医院，在急诊打上针，揽着她，看着点滴一滴一滴。等家长赶来，交接好，我就放心了。“唉，没事，哭啥，不怕。很快就好了哈。”和他们相处的1019个日日夜夜里，看着他们从小奶娃娃长成翩翩少年，我只想说：“老师愿意永远守护你们！”一股无须扬鞭自奋蹄的“班级力”促成了“我以班为荣，努力让班以我为傲”的氛围，这是我作为班主任的幸福和幸运。我也受到强大的班级力的鼓舞，努力做好带班育人的合作者、统筹者、示范者和守护者，使学生面发展，老师们有获得感，家校共育，让每一个生命饱满绽放。文章作者｜盖广慧（山东省临沂商城实验学校初中英语教师，临沂兰山区优秀教师，兰山区教育工作先进个人，兰山区教学能手、教学新秀。曾获山东省班主任基本功大赛二等奖、临沂市班主任技能大赛一等奖、临沂市优质课评比一等奖、兰山区教学质量奖等。）责任编辑｜孔萌在看你就赞赞我！

成为教师后，你的育人密码是什么？全国中小学优秀班主任范群认为，每个教师都能成为优秀的班主任，来看看她的育人宝典——1989年，我正式参加工作，当时被分配到浙江最东面的嵊山岛工作，30多年来一直担任班主任，这些年经历的风风雨雨都成为我生命中的亮光，成就了我的教育人生。其中，有几件小事特别触动我，它们是我成长路上的重要台阶，帮我找到了育人的3个密码。密码1学会等待，拥有花苞心态30多年前，我初当班主任，满腔热情，认为只要全心全意关心学生，他们就会按照我希望的样子成长。初二时，班里转来一个叫小勇的学生，因为从小受父母宠爱，养成了蛮横的性格，不仅学习不认真，还经常惹是生非，许多老师对小勇失去了信心，我却坚信只要无微不至地关心爱护他，多多鼓励教育他，他肯定会转变的。我每天与小勇沟通交流一次，放学把他单独留下来辅导功课，给他安排品学兼优的同桌，活动课陪他打羽毛球，在他生日那天专门把蛋糕送到他家，有时连我自己也被感动了，觉得小勇肯定会改头换面，朝着我期望的方向发展。可是没过多久，一个家长就告上门来，说小勇在校门口威胁他的孩子，孩子都不敢来上学了。我很愤怒，面对犯错依然“昂首挺胸”的小勇，我想到自己的辛勤付出，那一刻终于爆发了。当着全班学生的面，我把他赶回了家。回家后，小勇要求父母给他转学，但是没有学校愿意接收他。事后我很后悔，也去家访过，但他固执地一再拒绝上学。每次回想这件事情，我都后悔自己当时为什么这么急躁、冲动，如此急功近利。对教育规律的无知，对孩子成长规律的忽视，让我想要付出就得到回报。慢慢地，我理解了“冰冻三尺非一日之寒”的道理，一个孩子的问题是长期教育不当造成的，转化不能一蹴而就；粗暴的手段也许能使孩子服从成年人的意志，取得短期效果，但背后潜藏的负面影响及给孩子造成的心理阴影往往难以弥补。面对迟开的“花朵”，我们要有一种“花苞心态”，承认差异、允许犯错，学会等待，多一点宽容，让孩子在承担责任中慢慢成长。后来的日子我变得从容理性，当学生沉迷游戏屡教不改时，我不再恶言相向，而是和学生约定每天晚上打一通热线电话，允许他们偶有反复，直到他们彻底改变；当学生为“情”所困时，我不再状告家长，而是倾心长聊，站在学生的角度一起想办法；当学生纪律散漫时，我不再简单罚站责备，而是制作三色卡予以提醒教育……当我用发展的眼光看待学生，用包容的心态对待学生，站在孩子的角度思考问题后，教育就会发生神奇的改变。学会等待，是我找到的第一个育人密码。密码2公平公正，破译爱的真谛教师普遍喜欢成绩优秀的学生，但如果表达喜欢的方式不恰当，这份喜爱反而会变成一把“剑”，不仅伤害优秀学生，更会伤害其他孩子。小慧是我们班的学习委员，聪明善良，成绩优异，这样的学生令我欣赏喜爱。于是，我把班级大小事务都交给她，也把许多赞美和荣誉给了她。可是，一天上午她居然没有来上课，原因是昨天放学她收到了一封没有署名的来信，指责她抢走了老师全部的爱，是全班的公敌。这封匿名信让她十分难过，整晚都没睡着。知道事情来龙去脉后，我开始反思，是否同样关心着班里的每一个孩子？同时我也开始审视自己偏爱小慧的原因，还是潜意识里存在“分数唯上”的思想，才会偏爱成绩优秀的学生，导致爱的阳光播撒得不均匀，重视了个别，忽视了整体。我对小慧的偏爱，不仅没有激励她奋发向上，反而带给她许多烦恼，同时也伤害了其他学生，真是得不偿失。古人云“不患寡而患不均”，说的就是公平的重要性，爱的根本原则是公平公正。懂得了公平的重要性后，我在班级管理上处处注重细节：人人来当值日班长，个个都是班级管理员；排座位时按照高矮排，不因家长或学生要求而随意调换座位；班级评优评先都通过学生的民主评议产生；班级活动中，把更多赞赏的目光投给后进生。做到这些，班级的凝聚力和向心力便越来越强，学生对我也越来越信服。公平公正，是我找到的第二个育人密码。密码3生生相长，巧妙借力赋能两个班的语文教学，烦琐辛劳的班主任工作使我身心俱疲，偶尔也萌生过不当班主任的念头。但是骨子里我又那么热爱这份事业，不愿放弃，怎么办？唯有改变，改变原来的工作方式，逃离事无巨细的保姆式管理方式，借助他人力量，齐心协力育人。那么，借谁的力呢？一次，学生小海由于学习压力大，几天没有来上学。家长反复劝说，我多次上门鼓励，他还是缺少信心，后来他的好朋友小沙自告奋勇，愿意每天早起去小海家陪同小海一起上学，也愿意帮他辅导功课。两个小伙伴形影不离，一起玩耍，一起学习，渐渐地，笑容又出现在小海脸上。小沙的帮助让小海树立了信心，重拾了勇气。这件事对我触动很大，青春期孩子身心发育迅速，他们与父母和老师的距离增大，跟同伴的吸引力却不断增加。所以，借学生的力是最佳策略，完全可以依靠同伴力量给学生以影响。学生在同伴的互相影响下共同成长，获得双赢。正是在这样的想法下，我探索并实践了“生生相长”育人策略，调动学生身上一切教育资源，通过学生之间正面影响来促进学生的成长，以达到榜样引领、伙伴互助的效果。初一新生刚入校时，由于彼此不熟悉，许多学生向我提出换座位的要求，我没有批评他们，而是发起了“同桌节”活动，让学生在与同桌互赠礼物、互相赞美中增进了解，融洽感情。我学习雁阵效应，精心组建“雁行小队”，让学生在活动中学会合作，学会分享。在学习中结对助学，彼此鼓励，防止学困生掉队。不仅借力学生，也借力家长，形成学校和家庭协同育人的有效模式。青春期的孩子对异性充满好奇，渴望结交朋友，但是他们不懂得如何发展自己，让自己更有魅力。我让学生发现身边异性同学的优点，然后开展了“魅力男女生”评选活动，以无记名投票的方式评选出班级十大“魅力男生”“魅力女生”，激发学生完善自我、向善进取的愿望。生生相长，是我找到的第三个密码。

暑假是亲子共读的宝贵时机，现在很多家长都意识到阅读对孩子的重要性，也会刻意去培养孩子的阅读兴趣，但是如果方式方法不恰当，往往会适得其反。作为教师，要鼓励家长以身作则，放下手机，多花时间陪伴孩子共读。同时适时引导家长，去除自己的目的性、功利性等，让孩子真正爱上阅读。为此，下面列举了五种比较具有典型代表意义的阅读误区，请老师转给家长——误区一不考虑孩子当下的兴趣，勉强孩子共读“宝贝，妈妈来给你讲个故事。”“我现在不想听故事，我在搭积木。”“来吧，这个故事很好听哦。”“唉，好吧。”孩子无奈地起身。这样的对话，是否曾出现在你们家中？如果共读常与“被打断游戏”联结在一起，不但共读原本美好的初衷，如“享受亲密的亲子时光”“丰富孩子的想象力以及视野”等，无法让此刻的孩子感受到。长此以往，还会让孩子对共读产生厌恶。对策除阅读，孩子还需要其他更丰富的体验我们常说，阅读不能、也不应该成为孩子生活中最重要的事情。就像俗话说的“读万卷书不如行万里路”，孩子应该有读书之外的更多体验，比如游戏、远足等等，这样才让孩子过得更快乐、更健康。那么，为培养孩子良好的阅读习惯，如何安排阅读时间呢？一天中的共读时间，可以选睡前固定一段时间（比如每天不少于20分钟），让约定的共读时间成为孩子每天的期待。其他的时间，随意就好。误区二书籍选择，以家长自己而非孩子为导向“妈妈，你给我读读《好饿的小蛇》吧。”“哎呀，你都6岁了，还看这么幼稚的书啊，这本你2岁的时候就看过了呀。”“那你给我读读《是谁嗯嗯在我的头上》吧。”“你现在长大了，还是一起来看看《昆虫记》这样的科普故事吧。”孩子带着书，一声不吭地转身走了。不知道你有没有犯过这样的错误：常常把那些自己认为有用或者适合的书捧到孩子面前，而很少问孩子是否真正喜欢。如果孩子长期对阅读的反应冷淡或者干脆不喜欢，大人们就常常会给孩子贴个标签：我家孩子不喜欢阅读。而没有思考过，孩子为什么不喜欢阅读。对策选书，要兼顾孩子的兴趣如果把孩子喜欢的书带到孩子面前，和他们一起阅读，真正不喜欢阅读的孩子很少。为孩子选择共读读物时，如何既兼顾到孩子的喜好又有所引导呢？可以和孩子在每天约定阅读数量时，一部分由孩子自由决定；另一部分，交给爸爸妈妈选择。误区三共读时，不停发问“看，小蓝和小黄合在一起变成了什么颜色呀？”“玛德琳是哪个国家的小朋友啊？看，这个著名的建筑叫什么？”“好了，宝贝，《小黑鱼》的故事讲完了。告诉妈妈这个故事讲了一个什么道理？”刚刚还沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如梦初醒般开始磕磕碰碰地回答问题、总结道理......很多家长给孩子读书时，总是希望孩子记住什么或者知道些什么，如果不提问题或提醒孩子注意，书就像没读过一样。当提问变成阅读中的常态，孩子往往会把更多的注意力集中在伴读者可能会提的问题上，而忽略其他可能吸收的滋养。久而久之，阅读就不再是一样快乐有趣的事情，而变成一种负担，最终导致孩子对阅读提不起兴趣。对策让孩子从阅读中感受单纯的快乐记住什么和知道什么，远远比不上阅读中进入书中、感受到什么更重要。把阅读的快乐还给阅读本身，让孩子从阅读里感受单纯的快乐，让阅读带给孩子润物细无声的滋养。误区四识字后，强调孩子自主阅读“妈妈，给我讲个故事吧。”“你不是认识很多字了吗？你完全可以自己读啊。”当孩子识得一些字后，你是否经常让孩子自主阅读？可你是否还记得以前上学的时候，第一次读到从未学过的文言文时的感受？那也是每个字都认识，但整篇文章在说什么，有时你却并不一定懂？所以，对孩子来说也一样，认识书本上字和理解字所表达的意义并不是一个概念。虽然就算不认识字，没有人给他们朗读时，他们也会通过绘本中的图画，大概感知故事的内容，但是阅读的乐趣和对故事的理解肯定会大大打折。对策即便孩子识字了，也请留出时间和孩子共读读懂一本书不仅需要一定的识字量，还需要一定的生活积累。所以，我们建议，即便孩子识字了，也请留出一定的时间和孩子共读，因为在这过程中，孩子可以随时向你提问他还未明白的地方，这样也更助于他阅读力的提升。当然，对于即将上小学和小学低年级的孩子，已有一定的生活经验和识字量，可以有一些自主阅读，但仍建议父母拨出一定的时间和孩子共读，帮助孩子逐渐过渡到完全的自主阅读。误区五用故事音频代替共读“妈妈，给我讲个故事吧。”“不是给你买了故事音频吗？放给你听哦。”“可是，妈妈，我觉得你讲得比较好听。”“怎么会呢，音频里的阿姨讲得多动听啊，妈妈还有别的事要做呢。”现在市面上可供挑选的故事音频，种类繁多。有些家长怕自己普通话不标准或是感觉没有时间给孩子读故事，就买来很多故事音频代替每日的共读。但是却会发现，孩子常常对音频里的故事不感兴趣，仍自顾自玩耍；而当换成自己给孩子读故事时，尽管不如音频里那样字正腔圆，孩子却依然听得津津有味。对策再忙也请不要拒绝孩子共读的需求对于孩子来说，父母的声音就是世上最有温度最动听的。所以，即便再忙，也请不要拒绝孩子的共读需求。睡前抽十几二十分钟，和孩子一起读一本书吧。因为对于孩子来说，和父母共读，不仅在于读书本身，还在于和父母依偎在一起共享的温暖、踏实和安全感，这些都是任何一种音频都无法替代的。总之，亲子阅读是家庭教育的必修课，不应流于形式，营造读书氛围更应该是自然地发生，需要教师和家长持续地投入极大的热情，让孩子享受读书的美妙，快乐成长。本文来源|

从带2021级学生开始，我坚持每天拿出十分钟左右的时间让学生写暮省，暮省就是在一天的课程结束后进行一天的思路梳理，可以写自己的学习心得，也可以当成日记，倾吐自己的心声，字数不限，贵在真诚。总之它成了我和学生沟通的桥梁，不管每天多忙，我一定坚持认真看每位同学的暮省，并且给予反馈。我很珍惜这个沟通渠道，同学们在这两年的时间里也都习惯了通过暮省表达自己的心声。今天下午在翻看暮省的时候，我看到了吴同学的呐喊：“早晨的英语课和数学课感觉效率还行但还达不到我想要的预期。然而物理课我感觉很好，主要是我想不明白的问题在课堂上能搞懂。还有物理课上常回答问题的就只有我、米同学、张同学、杜同学......然后是道法课，这个就不用担心了，老师安排的任务我当堂都背完了。然后最主要的是今天下午的语文课。哇，一节课40分钟，语文老师一次都没提问我。平时巴不得把自己埋起来也别让老师提问到，今天特别想让老师提问。可老师谁都提，就是没提到我。我一直在那回答问题可能就是声音有点小，就是为了刷存在感，好让老师提一下，结果到下课也没提我，搞得我不知所措。”看到暮省，我回顾今天的课堂。今天是一堂文言文复习课，对于文言知识的掌握要重点检查学习能力较差的同学，引导他们在课堂中完成识记和巩固，以克服对于文言知识的恐惧。而对于思辨类题目要加强思维的引导和外显，需要掌握程度更为优秀的学生做出示范，老师做出学法指导后引导大部分同学的思路。而作为中间生的吴同学就显而易见的被“忽略”了，在课堂上没有了自己合适的位置。课堂是学生的课堂，还是要以人为本啊。备课时我关注了学生的分层，却忽略了最有潜力部分同学的发展。也许简单知识的巩固不能在知识性目标上得到突破，却能增强他们的学习自信心，增加展示和表达的机会，而思维性知识不正是那个“跳一跳”就可以摘到的桃子吗？我提起笔在吴同学的暮省后批注，明天课堂上把手举高一下，给我一个看到你的机会。第二天的吴同学从晨读就状态昂扬，好像终于被他抓到了被提问的机会，或者说他在课堂上又走出了主动的一步。在观课议课中，我发现一些学生在举手却没有得到发言机会后，很快会偃旗息鼓慢慢退出课堂参与。这关乎学生潜藏的“表现欲”和强烈的“自尊心”的矛盾。没有一个学生不想在大家面前展示自己，他们只是担心“表演”不好破坏了自己的形象，更有一些有责任感的孩子会担心因为自己表现不好而影响了老师的课堂效果。孩子们这么懂事，这么考虑老师的感受，但是我们老师是不是能愿意放下个人的得失，多给孩子们一些成长的机会呢？所以关注每一个同学的表现，不能因分层教学而给学生自主定位，要灵活关注学生的动态和发展。我们班第一名的同学反馈说现在在学习上面对的最大问题就是明明知道该参与课堂却总是因为不自信而不主动回答问题。挖掘孩子的“表现欲”，维护他们的“自尊心”，帮助他们获得自信的过程中，宽容和浅批评也应该成为重要原则。降低试错成本，那出错也就不是一件太可怕的事情了。以此为基础，教学过程中的鼓励性评价的过程性评价就变成了另一个关注重点。当然，如果想让提问或者回答变得更深入更有价值更有效率，则需要老师恰切的引导。毕竟，老师要甘做人梯，做一把“好梯子”不只在于自己的高度，还在于能否带带学生攀爬上高峰。本文作者｜丁培培（山东省临沂义堂中学教师，临沂市教学能手，临沂兰山区优秀共产党员，优秀教师，多次获得市区级教学质量奖，临沂市优质课评比一等奖，山东省“一师一优课”优质课，发表多篇省、国家级论文。）视觉设计｜王荣佳本文编辑｜孔萌责任编辑｜孔萌在看你就赞赞我！