领导力 | 不确定性时代，团队领导力提升的挑战与良策

2. 重形式轻内在：7-2-1 法则的培养模式从形式上是很容易实现的，过程中的各种学习活动可以让项目丰富多彩，但往往领导力项目的内容架构和知识点的设计匹配不够精准，通常是内容的简单堆砌，缺少内在逻辑和彼此深度关联。

领导力提升与转变一定要从内心的转变开始，简单的知识点堆积呈现是无法帮助领导者实现领导力的提升和蜕变。

图2 - 领导力发展的良性循环

以上两方面因素的叠加，就会导致前面出现的问题循环反复。不仅如此，在当下VUCA时代，对于领导力的要求和挑战又进一步提升。若管理者不与时俱进，项目负责人的知识能力不及时更新，那么领导力提升和人才培养的时效性会大大降低。若我们在内容更新、形式创新、主题甄选方面还是根据传统方法来实现领导力提升，恐怕会事与愿违。

领导力提升的应对良策

如何有效提升领导力？管理大师 彼得·德鲁克 在他的《卓有成效的管理者》有讲到：“管理者的工作，是一种有效的实践，其本质上是不在于知，而在于行”。管理者通过自我管理的有效性，使知识转化为他人的行动，转化为企业的成果和绩效。这种自我管理的有效性，在很大程度上取决于管理者自身的观念与行为模式，致力于做正确的事，指导他人正确地将事情做正确。

为了做到以上，领导者首先必须从思维模式上自我反思，之后才会可能从其行为模式上改变，才有可能将其转化为他人和企业的绩效。作为领导者，最重要的是有效认知好自己，领导好自己！

戴维·尤里奇 在他的《可持续领导力》书中也提到了领导力提升的三个突破口：自我监控、自我认知和自我发现，这与 彼得·德鲁克 的观点不谋而合，有异曲同工之妙。

领导者可以学习到很多领导力知识与技能，但知道并不等于做到。从知道到做到，这就完成了从领导力知识到领导力技能的转变。打开自我、反思自我之后，我们才能真正开启成为领导者的过程。

领导力之父 沃伦·本尼斯 说过：“成为领导者的过程，就是成为一个健全人的过程”。

当我们看见自己的不完整、不完美，并且接纳它们 时候，我们的成长才真正开启。我们在过往传统的领导力修炼时，侧重于个体领导能力的学习与提升。而在新的时代背景下，我们应聚焦企业组织与团队的领导力提升，从个体修炼到团队的研修，构建可持续的领导力梯队，应对不确定时代下的敏捷适应力。

因此，领导力团队学习的方法可以有效解决领导力可持续化的挑战。团队学习法可以运用很多工具和流程，帮助领导者打开心扉和自我反思，并且在安全友好的氛围中，还原真实的应用场景、真实的领导任务，确保连贯性和持续性。因此，团队学习法在领导力提升和发展中发挥着极其重要的作用。

团队学习法之所以能在领导力提升方面发挥有效作用，与以下五个重要影响因素有关。

1. 对领导力的内涵和作用的理解：不同企业有不同的企业文化和不同的领导力要求与内涵，因此对领导力的关注重点会有很大差异，这也就决定了彼此采取的方法会有所不同；领导力是领导者尤其是组织的主要负责人带领组织实现目标的能力。

2. 团队学习法关注的是个体领导力提升与组织领导力文化的共建，交融提升。

3. 团队学习关注“冰山”之下的心智模式并着力于心智模式的转变，这是领导力提升的关键。它强调个体的自我认知和自我管理能力，通过提升自我认知和深度自我反思来实现心智模式的转变。

4. 团队学习法与组织战略和运营场景高度结合，更贴近于日常工作，聚焦于管理行为，应用性强。

5. 团队学习法在领导力提升方面的做法采取的是自上而下推行，持之以恒。上行下效，具有很强的接受度和一致性。

总之，领导力项目中的团队学习法的核心理念是强调“团队学习”是一种集体领导力的修炼和提升。通常，团队学习法会将所有相关的核心人员聚集在一起进行实战化学习，从目标出发，以解决问题为导向，以提升组织与团队领导力为重点，以终为始，知行合一。（完）