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【诗教论坛】李慧文 | 在童诗世界里，我是个大孩子
我，怀着一颗喜悦的心，把比我小的孩子们领进了儿童诗的王国。
在童诗世界里，我是个大孩子
文 / 李慧文
江苏省泰兴市老叶小学
美国诗人惠特曼有这么一首诗《有一个孩子向前走去》：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分……
我，也还是个孩子，只不过是一个大孩子。
我，不早不晚，遇见了儿童诗，慢慢走进童诗的世界。
我，怀着一颗喜悦的心，把比我小的孩子们领进了儿童诗的王国。
读名家的诗，寻找灵感
童诗课开始了，孩子们读的第一首诗是《让太阳长上翅膀》。
让太阳长上翅膀（节选）
真想让太阳长一对翅膀，
天上就多了一只太阳鸟。
让它在蓝天里自由飞翔，
一边飞，一边自由鸣叫。
它们的歌声是这样温暖，
给人们心头带来了光明；
孩子们看见了笑得更甜，
盲人听见了也睁开眼睛。
这首诗是著名儿童诗人金波先生写的，展示了神奇的想象力，令初进三年级的孩子大开眼界。
孩子们放声读一读，再静静地读，然后愿意的站起来读。
我说：“太阳长出翅膀，神奇吧？是谁让太阳长翅膀的呢？”
一个孩子回答：“是金波。”孩子的回答是对的，但她不知道金波是一位德高望重的老爷爷，讲礼节的话，应该尊敬地称他为“金波先生”。
我肯定她的答案，继续问：“太阳能长出翅膀吗？”孩子们异口同声：“不能。”
“在诗人的幻想中，太阳是可以长出翅膀的呀。我们可不可以这样幻想呢？在你的幻想中，太阳是什么？”
有的孩子说：“太阳是火焰鸟。”我点评：“我只听过火焰山，第一次听说火焰鸟，不错!”有的孩子说“太阳是气球”，她的理由是：气球打了气会膨胀，太阳热力四射，好像越来越大，跟气球有点像。一个孩子明显受到了插图的启发，她的幻想是“太阳是凤凰”。读诗，不仅要看文字，还要会看图。
我即兴用上了一个孩子的名字：“我们不幻想太阳了，幻想一下小澎是什么。”小澎是一个大眼睛的小男孩。
这个话题一抛出，就给教室带来了阵阵欢笑。
有的孩子把小澎幻想成一只小兔子。大家大笑，把目光投向小澎。“小兔子”双手托下巴，扮可爱状。有的孩子说“我幻想小澎是小狗”，她语气中没有半点恶作剧的意思，看来真的喜欢小狗。一个孩子语出惊人：“我幻想小澎是四大神兽中的麒麟。”嗬，好霸气啊！
我出来调整方向：“不要再说幻想什么动物了。”
一个小女孩思维敏捷，随机应变，把小澎幻想成一棵树。小男孩配合地“伸展枝叶”，教室里又是一阵笑声。
“树就是人！”哇，孩子们的想象太棒了！在孩子们的发言过程中，我作诗一首——
在我的幻想中，
一棵树就是一个人，
他有许多条手臂。
有的人把树枝折断，
树的一只手就断了，
会流出血来，
树会疼得流泪。
我说：“你们看，这就是一首诗，题目是《一棵树就是一个人》。”给三年级孩子上第一节童诗课，主要目的就是让孩子们感到写童诗并不难。
一位爱美的女生把小澎幻想成一朵花。“花儿”眨巴眨巴眼睛，好像在说：“我美吗？我美吗？”一个想象力超强的答案冒了出来：“我幻想小澎是一间教室。”我来“捧哏”：“那我们岂不是钻进他的肚子了？”孩子们想象着“大家都钻进小澎肚子里”的奇景，一个个乐不可支。
矮个子男生肯定是看到了桌上的铅笔， 33 47104 33 15834 0 0 1562 0 0:00:30 0:00:10 0:00:20 2686幻想小澎是一支笔。也许是受到启发，接下来发言的女生说：“我幻想小澎是一本书，和伙伴把他捧在手上看。”这个幻想挺新颖的。我给她点赞：“哦，我们一边读着‘小澎书’，一边发出惊叹：‘太好看了！’”有孩子这样幻想：“我幻想小澎是一块黑板，我点一下，他就变成魔法师，唱出动听的歌，吟出优美的诗。”哈哈，这是把小澎当成智能机器人了吧。
突然，高子个女生灵欣笑着说：“我幻想小澎是土地，我把他踩在脚下。”
我及时引导：“你这是跟他有多大仇啊，非得这么做？不要开这样的玩笑哦！来，孩子们，我们再读一读《让太阳长上翅膀》第二节。”
等他们读完，我说：“诗人的幻想中，太阳鸟的歌声温暖，让孩子们感受到甜蜜，让盲人重见光明。多么美好啊！我们幻想也要像这样，有正能量，往好的方向想。”
我帮灵欣改一改她的幻想：
我幻想小澎是土地，
栽上果树，
可以品尝甜甜的果子，
种上花儿，
可以欣赏它的美丽。
这样改动之后，小澎有了无私奉献的品格，他的形象变得高大起来。
这节课读的第二首诗是张寿彭先生的《看巧云》，可用来指导孩子模仿创作。
读完诗，和孩子们一起看插图：“小朋友躺在草地上，看天上的云。你们喜欢看云吗？幻想一下，云是什么。”
“云是鹅，天空是小河，鹅在小河里自由自在地游泳。”
“云是海豚，天空是大海，海豚在大海里嬉戏，还会跳出水面。”
“云是棉花糖，摘一把尝一口，没什么味道。”
孩子们把云和生活联系起来，展开了自由的幻想。
“云是飞机……”一个孩子站了起来，只开了个头，却说不下去。灵感是练出来的。三年级孩子需要慢慢寻找灵感。
我又有想法了，随即读给孩子们听——
云是飞机，
心情不错的时候，
把我们
带到世界各地去。
它心情不好的时候，
一动也不动，
我们哪儿也去不了。
“云是枪，枪口随时瞄准着人，准备开枪。”这个孩子的幻想虽然有创意，却令人害怕。我引导修改：“啊？这还得了，云在我们头顶上准备开枪，人们还不得提心吊胆啊？你不会是恐怖分子吧？”孩子们又笑了。
关键时刻，旁边的小女孩主动站起来，帮助“救场”：“云是枪，枪口只瞄准坏人，让他们提心吊胆，不敢做坏事。”
这首诗中可是满满的正能量哦。小女孩的灵光一闪“救”了同学，“救”了一首诗。真是完美的合作！“天才小诗人”，佩服！
“云是……”孩子卡壳了，同桌小声提示：“云是一把伞……”小男孩不得要领，无法说下去。
“云是一把伞……”我来帮忙，和两个孩子合写了下面这首诗——
云是一把伞，
有时候很贴心，
在我头顶
遮挡火辣辣的阳光。
下雨时它却很淘气，
偏偏收起伞，
让我的全身湿淋淋。
唉，真拿它没办法。
课堂接近尾声，我总结了大家的“作品”，再总结自己的思考，总感觉刚才的一个“创意”在悄悄地溜走。没关系，这么多聪明的小朋友在这儿，我可以请他们帮我找回来。我提出请求，孩子们一个个皱起小眉头，使劲地帮我回忆。
我满怀希望地看向一个孩子，再看向另一个孩子，一分钟过去了，看来我的“创意”真的丢了。没想到，坐在最后一排的胖胖的小男孩举手了。他也记不清全部内容，只是提醒我：“云是飞机……”太好了！我一下子想起来了，连忙感谢这位认真听讲的男生。
我借机对孩子们说：“写诗是要灵感的。有了灵感，就得马上写下来，不然再也找不到，后悔莫及啊！”
读同伴的诗，模仿创作
又是一节童诗课，主题看上去“信手拈来”，其实是我“酝酿”好的，就是“镜子”。 叶茜茜是五年级的一个小女生，刚上课她就举手了：“我不会写诗。”是吗？我让她等一会儿。
首先，推出的是沈天佑同学在一年级时写的《镜子》：
同学们说我丑
我不信
回家照了照镜子
镜子里有一个丑男孩
书上说
镜子里的东西都是反的
那么
我应该是很帅的
读到最后一句时，他配上了酷酷的表情，同学们哄堂大笑。
接下来，是我的《镜子中又有一个我》：
照照镜子，
当中又有一个我；
本来吓得哭，
一想，这算是好事。
我可以
和镜子中的我交朋友，
让他在镜子当中多笑笑，
我也跟着沾沾喜气。
我可以
到镜子中的世界去，
和镜子中的我一起
唱歌、跳舞、做游戏。
两首诗展示完毕，我让同学们猜一猜我的心理年龄。
李炳文猜我的心理年龄是一岁，叶露以她妹妹的情况做参照，说我的心理年龄有两岁了。此处，教室里又爆发出大笑声。
谢谢两位同学，让我返老还童！不是说，我写这样的诗句，就说明我的心理年龄只有这么大。其实，我只是用孩子的眼光去看这个世界，看世界上的万物。
这样的诗难不难？当然不难。我问叶茜茜：“你还会说自己不会写诗吗？”她摇头。“那么，你能写一节吗？”她居然不拒绝——
我照镜子，
镜子里的我很丑；
可是，
同学们却说我可爱。
看来我的课相当成功，教学效果立竿见影啊，自恋一下！迅速评价：“你不丑，你很可爱。”茜茜脸红红地坐下去了。
“就以‘镜子’为主题，你们也来写一节看看。注意，大家要安静地思考，模仿沈天佑的《镜子》，创作自己的作品。”
教室里果然安静下来，有的同学还在学一休，挤着自己的额头，仿佛要把自己的灵感从脑袋当中挤出来。
周瑞的一节诗改编自《白雪公主》，他自己都觉得太好笑了，念出诗句的同时，几次都笑场了——
镜子，镜子，
我问你：
世界上最帅的人是谁？
是你，
你是世界上最帅的帅哥。
全班再笑。我归纳：他用的是“嫁接术”，这种写法易学。
鲍子骞的诗句说出口，一会儿自己都快忘了：“我有一张胖胖的大脸/大家都瞧不起我/我有分身术/想不想看看/请跟我到镜子前面来。”我帮他整理，并总结：鲍子骞的“分身术”，正表现了儿童诗神奇的特点。怎样才会更有意思？我教给孩子们一招——“延伸法”。
我的分身术 鲍子骞
我有分身术。
不信，
我照镜子给你看：
镜子外面一个我，
镜子里面一个我。
你拿72面镜子来，
我还会来个七十二变。
你们看，用上这一招之后，童诗是不是更有意思啦？
下课之前，我有意问学生：“你们怎么评价我这节课？”鲍子骞在别的学生“幽默”的答案上加了两个字“十分”。我有意为难他：“你是我欣赏的小诗人，一定要说点儿不一样的。”他想了一会儿：“你的课上得有意思，很有才华。”这似乎是在肯定后辈的口吻哦。我表示不太满意：“这样，你晚上再回去想一想。如果想到了，就做个梦；正好我也做一个梦，你在梦中告诉我。”这样的结尾，似乎还像一首儿童诗。
在这样的童诗课上，我是一个大孩子，带着孩子们读优秀的童诗，轻松、惬意地和孩子们聊聊。抛出一个学生感兴趣的话题，让他们自由展开“头脑风暴”，在天真的笑声中，一个个灵感冒出来，一首首“诗”诞生了。
这几年，在高子阳、史京等老师的影响下，我带领孩子们，读了一首又一首有趣的童诗。在教写诗方法的同时，特别强调“独创”，孩子们的佳作不断地涌现出来。在学校支持下，我做起了泰州市诗词创作教学专项课题，和同事们组成研究团队，编写校本教材，上好研讨课，成立童诗社团，举办诗歌节……一个又一个孩子成长为“校园小诗人”，他们的童诗发表了，在大赛中获奖了。
在童诗的世界里，孩子们得到了快乐，得到了成长；在童诗的世界里，我是一个大孩子，愿意和他们共享快乐，愿意和他们一起成长。
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